让教育机智成为课堂点睛之笔

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1、让教育机智成为课堂点睛之笔【摘要】教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。【关键词】教育机制；增强效果；烘托在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面

2、。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理。一、教育机智对教学起到烘托、补充和增效的作用1、亲其师，信其道。我在讲《8和9的认识》一课时，让学生说说生活中什么地方有9,我一抬头，看到班级后面钟面上的时间正好是9点，于是让学生回头看，学生都露出了吃惊的表情，有的同学还说老师真厉害，这样的处理使学生感受到了生活中处处都有数学，数学来源于生活。也让学生因为喜欢老师，而喜欢这门课。2、当出现问题时教学机智会化险为夷。面对学生质疑，以诱导显机智，启发诱导，就是依据学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解

3、决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入深地去开拓学生的思路。成功的诱导，要求教师具有发现问题的敏锐的目光、能及时做出判断，敏捷的思维启发学生的心灵，诱发学生的兴趣。教学机智是教学技巧也是教学艺术。例如我在讲《可能性》这一知识时，要求学生摸盒子里的棋子，摸到红色多的为胜。我当时在放棋子时有的盒子放的全是红棋子，有的三种颜色的棋子都有，而有一个盒子里一个红棋子也没有。当学生摸完棋子汇报时，每个小组都说摸到了红棋子，我心想：我不可能放错了，应该有一组没有摸到才对呀，于是我又问：“你们真的都摸到红棋子了吗？”有一名同学马上举报：老师，我们组

4、没有红棋子，是XXX偷偷往盒子里放了一个红棋子。我马上问他为什么放红棋子，他回答说：“老师，游戏规则不公平，我们组盒子里没有红棋子，我们不可能摸到红棋子。”在这里我马上想到了对他的思想教育，我说：“老师的游戏规则不公平，你往盒子里放棋子也不对，你能帮老师设计一个合理的规则吗？”这样既落实了本课的教育目标，又告诉了同学们做事要尽量公平。3、对学生矛盾，以爱心显机智。课堂中难免有学生发生矛盾，处理不当，会让幼小的心灵受到伤害。遇到这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾。例如我在讲《可能性》这一知识时，用“一定”“可能”“不可能”说

5、说生活中的现象，有一名学生说：“老师,我期末考试一定打一百分。”其他同学说"不可能"，其实我知道这名学生平时学习不太好，如果说“不可能”的话是会伤到他的，于是我说：“XXX同学，如果你现在开始努力,老师相信你期末一定能取得好成绩。”我观察到他用力点了点头。4、勇于承认自身教学失误，以坦率显机智。课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误，让自己摆脱窘境。我的做法是意识到不足要敢于承认，不要为了面子故意忽略。结语：教学机智是教学技巧

6、也是教学艺术，它要求教师具有深厚的知识底蕴，热情幽默的教学风格和高超的语言表达能力。想达到高质量的应变能力，我们要不断提高自身素质，在课堂实践中因人制宜、因事制宜的发挥教学机智。