高中语文新课导入艺术探析

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1、高中语文新课导入艺术探析【摘要】随着我市“15/20/10”有效课堂教学模式的深入展开，髙中语文教学改革也如火如荼。本文作者驾驭改革之祥云，理论联系实际，论述了高中语文新课导入的有效途径。【关键词】温故知新；情境导入；巧设悬念；趣味导入悦耳的歌曲必须拥有优美的前奏，一台好戏必须配备响亮的金锣；髙中语文新课导入恰似一首歌曲的前奏，又像好戏开台前震天的锣鼓，它能一下子震撼学生的心灵，潜移默化的进入到激情洋溢的境界。笔者驾驭改革之祥云，就如何在高中语文课堂教学中进行有效导入作了大胆尝试。一、温故知新，触类旁通不管是文科还是理科知识，一般都遵循由简到

2、繁、由易到难、由已知到未知的规律。俄罗斯著名生理学家巴甫洛夫指出：所有问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。可见，高中语文学科中的新知识也是从旧知识中发展而来。因此，温故知新式导入既巩固了已学旧知识，又达到承上启下的功效。我在执教陶渊明的《归去来兮辞》一课时,就开门见山的提问学生：“晋宋时期著名诗人、辞赋家和散文家陶渊明我们都是知晓的，你们在初中阶段学过《桃花源记》中描绘了怎样的生活图景呢？”通过简要讨论、分析，许多学生答出了诸如自给自足、与世隔绝、纯朴自然和其乐融融等情境。此时，我继续设问：'‘陶渊明为何要描绘这样的生活画面呢？今

3、天我们通过学习他的《归去来兮辞》就能从中去找寻答案。”一石激起千层浪，学生的求知欲猛增，都渴望找出相应的答案。二、情境导入，激发兴趣所谓创设情境，就是指运用形象化的语言或其它手段把某个场合的景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得真挚的情感。《念奴娇・赤壁怀古》是北宋著名文学家苏轼的代表作，教师在执教这篇课文的时候，科学创设情境导入这首气势恢弘、髙唱入云、笔力遒劲的豪放词之力作并非易事。我在导入时坦言：“许多古人，每逢名山大川，必有所感怀。孔子的'登泰山而小天下'，欧阳修游滁州而醉山水，范仲淹临洞庭而忧苍生，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷

4、薄而出，留下了许多千古绝唱。”学生在上述情境的熏陶下,通过默读课文，初步感悟在元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，瞭望着奔腾不息的长江水，回忆历经沧桑的赤壁古战场,情难自已，于是把酒临风，挥毫疾书写下了《念奴娇•赤壁怀古》。类似的情境创设，有利于学生观赏东坡先生的赤壁,仔细聆听苏轼心灵的独白，有利于学生插上想象的翅膀，飞跃时空的隧道，教学效果事半功倍。三、巧设悬念，引人入胜好奇之心，人皆有之。假如我们通过创设悬念性提问方式导入新课，那就引人入胜，进一步诱发学生的好奇心和求知欲望。譬如，我在执教鲁迅的《阿Q正传》时，通过设置如下两个悬念来导入新课的

5、：其一，阿Q的"精神胜利法”让人笑中带泪，哀其不幸，怒其不争。那么阿Q的“精神胜利法”到底为何物？阿Q是用怎样的实际行动来给予“精神胜利法”以具体、生动的诠释的？其二，有人认为古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚作品中描写主人公性格的悲剧，易卜生的作品则体现社会问题的悲剧，那《阿Q正传》描绘了阿Q的悲剧遭遇，究竟是性格的悲剧、命运的悲剧，还是社会的悲剧呢？大部分学生急于想找到正确的解答，自主探究的情绪高涨。四、趣味导入，诱发好奇“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在高中语文新课导入时营造趣味盎然的氛围能最大限度地激发学生的兴趣，正如高中语文

6、课程新课标指出：在课堂教学中教师一定要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此，我们只有循循善诱的引导学生饶有兴趣的走进课文，才能为提高课堂效率夯实基础。譬如，我在执教鲁迅的《纪念刘和珍君》一课时，先用多媒体展示了一副对联：“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信;活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。”许多学生被这幅对联所吸引，不仅对对联中所描绘的悲惨命运深感同情，而且学习兴趣更浓厚。接着我点拨道："此联是周作人先生为纪念在'三•一八'惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人对两人的悲惨遭遇深感同

7、情，对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。针对两人的不幸遭遇，鲁迅先生挥舞手中那匕首般的笔，写下了《纪念刘和珍君》。”话音刚落，教室里立即出现各学习小组热烈讨论的场景，从而顺利的进入了师生互动的探究过程。山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。高中语文教学改革的前景无限光明，但践行有效课堂之路是曲折的。我们只有坚持“以学生发展为本”的教学理念，锐意进取，大胆探索，才能在七尺讲台上干出不平凡的业绩。（作者单位：江苏省启东市大江中学）