第七讲—初中古诗鉴赏综合复习

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1、第七讲——鉴赏分析古诗中的意象、形象一、意象：意象是诗词中倾注了诗人思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象。它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。作者要通过意象来表达自己的内心感情。把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。古诗词的很多意象常常有特殊内涵，比如以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以折柳表惜别，以蝉喻品行高洁，以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨，以菊花象征坚贞高洁的品质，以梅花代表傲霜斗雪、不怕打击挫折、纯净洁白的形象，以松象征坚贞高洁，以莲表达爱情，以鹧鸪鸟表达离愁别绪，梧桐、杜鹃鸟是凄凉悲伤的象征，鸿雁则代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感……意境是指诗人的主

2、观情感与客观景物相融合而创造出来的让人产生联想和想象的艺术境界。它包括境和情。二、鉴赏景物（意象）型，诗歌中的意境分析1、提问方式：A这首诗是怎样描写景物的？B这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？C这首诗营造了怎样的意境？D这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？2解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。诗人常常用一定的描写方法和修辞手法来描绘景物；并十分注意写景的角度（或动静结合，或由远到近，或形

3、、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用），3答题步骤：①找出诗中的物象、意象；②描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。③概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。④分析思想感情。即：所写意象+意象特点是什么+艺术效果+诗人的感情，或描图景（描绘诗词中图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）⒌答题术语链接：A.意境（氛围）特点术语有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、

4、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等B.思想感情术语：惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、激愤，坚守节操、忧国忧民等。三、鉴赏诗歌形象：把握诗歌艺术形象的内涵，分析、所包含的作者的思想感情和社会意义。1、捕捉意象，体察诗情：2、调动想象，领略意境：3、掌握鉴赏诗歌形象的切入点：借助诗歌形象，领会思想感情。分析诗歌意境。体会诗歌主题。4、诗歌形象分类：A事物形象：咏物、写景诗中描写的是事物的形象。如贺知章《咏柳》中的柳。答题三部曲：（1）指出形象（物象）并概括形象的基本特征；（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；（3）揭示

5、形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。B人物形象：诗多以塑造人物形象为主。如柳宗元《江雪》中的渔翁，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中的周瑜。借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，诗中所描绘的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象。5答题步骤（1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。（3）形象表现出的意义（情感）四、专题练习：（一）绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。8/8问题：此诗描绘

6、了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析？（三）早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人笔下的梅是个什么形象？（四）江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。问题：试简要的分析“蓑笠翁”的形象。（五）钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。问题：用形象的语言描绘“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”展现的画面。理解诗人感情。第三讲—炼字的分析一、提问方式：1、这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、某字历来为人称道，你认为它好在

7、哪里？3、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？请结合诗句评析某字的艺术效果？（直接鉴赏关键词）4、这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？（找出关键词并鉴赏）5、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）6、诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？二、解答分析：答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。炼实词：动词，