高中英语口语能力培养思索和实践

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1、高中英语口语能力培养思索和实践摘要：随着改革开放的不断深入和对外交往的日益增多，以及《英语课程标准》的实施和英语教学改革的不断深化，英语口语教学的重要性在中学英语教学中已经凸显出来。然而，高中学生普遍存在着严重的害羞心理，怕开口、怕说错、怕被人嘲笑等心理非常明显。而这种心理恰恰是提高英语口语能力之大忌。再加上口语教学中还存在着种种缺陷和不科学的教学方法。因此，现在有越来越多的高中学生的听力、阅读、写作能力相当不错，而英语口语水平却几乎为零。所以，如何科学有效地提高高中学生的英语口语能力已迫在眉睫。关键词：高中英语；口语教学；原则；策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章

2、编号：1992-7711(2014)01-0061一、口语教学的原则从交际理论的角度审视英语教学，英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际法提出：教学即交际(teachingisofcommunication)；教学用交际(teachingisbycommunication)和教学为交际(teachingisforcommunication)o因此，我们的口语教学应体现以下教学原则：1.主体性原则现代教育的最主要特征是高扬人的主体性，追求人主动全面的发展，引导学生发展素质并驾驭调控素质的发展过程，以实现主动发展。学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践

3、活动，将知识转化为技能，从而发展能力的过程。口语教学要创设以学生为主体，自主学习的情景,让学生形成自我认识、自我体验、自我监督、自我评价的能力和习惯，以达到自我发展的目的。1.激励性原则在语言学习过程中，无论是学母语还是外语，由不会说到会说之间必然会出现差错，语言学家认为这是“中介语言”现象，教师对此不能责备求全，不要期望学生总能说出十分准确的语言，要采取宽容、耐心的态度，切不能过分地纠正他们的错误而使他们失去信心；应该热情鼓励、观察倾听、循循善诱、灵活机智，帮助学生成为“成功者”，从而保证口语活动的成功进行。2.环境性原则环境一般指语言输入和输出的外部条件。“说”的活动是一

4、个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学习者带来不少困难，因此，教师一方面要充分利用各种直观教学手段，创造生动形象的语言环境；另一方面应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容，方式都要适合学生的年龄特征和认知水平。1.实践性原则大量实践是提高英语口语水平必不可少的前提。教师应采用各种训练方法，组织学生进行随机灵活的语言实践活动，增加语言实践的广度和密度，并在口语活动中掌握好参与尺度，千万不要自己滔滔不绝，喧宾夺主。二、提高英语口语能力的策略1.脚踏实地、循序渐进外语口语能力是指顺利完成外语口头言语活动所必需的潜在个性心理特征。一般包括掌握一定语言规范的能力、外语语

5、感和外语思维三个要素。口语能力的发展是遵循一定客观规律，是阶段性渐进的。因此，必须在它一定的发展阶段采用与其发展要求相适应的技能训练，采用不同的、妥善的、具体有效的学习方法，避免盲目地、急于求成等违背外语口语规律的消极做法及造成的不良结果，应脚踏实地、循序渐进。口语能力的发展大致可分为三个阶段。在这三个阶段中，学习者再现语言材料能力，心理状态、语感和外语思维能力都有不同的特征。(1)技能学习(skil1-getting)学习口语首先要打好基础，一开始，起点要低一点，步子要小一些，可以从机械的句型训练着手。无机械训练的基础，就无法淡语言的活用。正如英语专家姚乃强教授所说：“初学

6、者要打好语言基础，……先死后活，死去活来的'死'指多模仿，多练习，后达到熟能生巧，灵活运用”。模仿造句，抓住重点句型反复练习，从单词造句开始，再由短句到长句，从简单句到复合句，最后能连句成文以至达到灵活运用。这一机械的语言技能的获得，有利于帮助提高英语基础和口语交流活动。(1)技能运用(skil1-using)学习口语是为了交流，在语言基础得到一定的提高后，试着用所学的短语、句型来创作对话，在相对真实的环境中磨练自己的口语，取得质的进步。在具体的社会时间中锻炼自己的口语能力。上述这些可以通过积极参加课堂教学活动，例如，小组讨论、演讲、辩论等得以实现，也可以经常参加课外各类英语

7、活动得到锻炼。这些技能的应用无论对口语水平的提高还是综合能力的发展都是非长有益的。1.加强朗诵和背诵背诵是加强记忆的有效手段，但是，由于最近几年对“死记硬背”的批判，使正常的背诵也受到牵连，学生中大有轻视背诵倾向，背诵之风渐衰。其实，朗诵和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显性的语言知识转化为隐性的语言知识，积累得多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。背诵能增加学习者对语言现象的敏感度，养成了背诵习惯，你就会发现有用的