牢记民族传统(完成第一二阶段的资料)

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1、《贵阳名小吃》教学设计跟岗学校：达德学校跟岗学员：付静指导教师：刘敏跟岗时间：2011-12-2教学内容整理资料计划学时1课时教学目标1、教会学生如何整理资料夹。2、通过本节课的学习，加深学生对综合实践活动的认识。3、培养学生的动手能力。学习者特征分析经过一年的综合实践活动课的学习，学生在这方面已掌握了一些基本的知识，初步具有制作、调查、统计等基本能力，在活动中，同学之间能够友好配合，互相帮助，但动手能力还比较欠缺，创新精神有待进一步培养。教学重点文件夹资料的放置教学难点文件夹资料的放置教学方法

2、教师引导，学生汇报、教师点评板书设计活动任务：1、整理跟小课题相关的资料。2、汇报整理资料的情况。2、文件夹资料的放置。5/5教学过程教学过程教师行为学生活动设计意图和资源准备一、开课部分1、询问学生准备情况2、检查学生对资料夹的整理情况。二、本课任务1、针对学生出现的情况进行指导。1、询问学生对上节课任务的完成情况师：同学们，还记得上节课老师安排了哪些任务吗？（学生举手回答）师：上节课我安排了三个任务：（1）、整理资料（2）、把文件夹的资料按顺序放置。不知道同学们是否都完成了。（检查各小组完成

3、资料的情况）预设学生可能出现的问题：有一些小组可能没有整理，有些小组可能没有收集资料。针对这些情况可以这样引导。师：刚才我查看了一下各组的资料夹，出现了很多问题，有的小组不知道如何整理资料。下面我们请个同学回忆一下整理资料的方法和收集资料的方法教师对学生的发言加以表扬1、学生发言小组长举手回答。2、各组员补充回答。学生积极的举手发言甲生：上节课我们学习的资料的整理方法有：题花、插花、尾花、花边等乙生：剪贴、原始资料、复印等了解学生的准备情况，为接下来的活动打基础。学生需准备的工具：资料夹巩固已经

4、学过的知识，并且与实践有机的结合起来5/5教学过程教学过程教师行为学生活动设计意图和资源准备2、交流整理资料的情况3、组与组相互的评价1、教师让每个小组的组长上讲台汇报收集和整理资料的情况师出示汇报要求：1、声音洪亮，表述清楚。2、组长汇报时其他人应该学会倾听。3、组长汇报完后，组员可以补充说明。汇报时可以说说在活动过程中你的收获，遇到的困难，你对小组的贡献，你下一步的打算。1、教师引导学生对他人进行评价各小组的组长把整理好的资料夹准备好一一上台汇报其他组员在听完组长汇报完后举手进行补充说明1、

5、学生的小组文件夹的资料提出疑问和对于做得好的地方进行表扬。2、提出好的建议1、锻炼学生的口头表达能力。2、让学生学会倾听别人讲话3、敢于大胆的质疑。资源准备：小组文件夹互评，培养学生学会欣赏别人，敢于提出自己的见解5/5教学过程教学过程教师行为学生活动设计意图和资源准备4、指导学生整理资料夹。四、总结并安排下周活动任务师：很多小组的资料夹很乱，没有按照正确的顺序装订，老师这里有一本完整的资料夹，请对照你们的资料整理好你们的资料夹。（一边讲一边指导学生整理资料夹）针对学生在本节课中的情况作简要的总

6、结，并安排下周任务。1、整理资料夹2、对整理的资料查缺补漏。学生认真听老师分析并按照老师强调的进行书写，教师跟进指导。各小组长将老师的要求记录下来，并将任务分配给相应的组员。学生按照老师的要求整理资料各小组长将老师的要求记录下来，并将任务分配给相应的组员。本环节主要教会学生如何整理资料，培养学生的社会实践能力需要准备的工具有能上网的电脑，打印机，钢笔和记录本。5/5教学反思：“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。综合实践活动不是“教”出来的，而是“做”出来的，是学生从做中学而

7、进行的经验重组的活动。综合实践活动为学生拓展一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合实践活动能创设一个宽松和谐的文化环境与氛围，学生在这样的学习环境中心情舒畅、思维活跃，个性倾向得以充分发展，教师可以针对学生的个性特点、特长或潜在的优势进行有意识的培养和训练，使他们萌发的特殊才能不致受到摧残。同时，综合实践活动有它的特殊

8、性，实践性强、动手又动脑，这就为学生提供了一个有所发明创造的好机会，能最大限度发现每个学生身上的创造性劳动的源泉，帮助每个人打开眼界看到自己。所以，我觉得在开展活动时要注意：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，