高师历史专业综合教学改革总结

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1、“高师历史专业综合教学改革”总结“高师历史专业综合教学改革”（立项时题为“高师历史学专业（本科）一元化多层面教学改革方案”），1998年4月被聊城师范学院批为院级教研课题，1999年11月被山东省教委批准为“山东省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目”，2003年10月最终完成该项目。下面将该课题的有关情况予以总结。一、本项目的研究对象及目标该课题主要对高师历史学专业的课程体系和教学手段进行分析研究，以消除传统课程体系和教学方法、手段中的弊端，探索新的课程体系和教学方法、手段，对现行高师历史专业课程体系和教学方法、手段进行根本改革，以学生为本，注重基础，突出特色，拓

2、宽专业口径，以人文精神、科学素养和创新能力的统一为目标，推进教学整体改革，提高教育质量，培养基础扎实、视野开阔、专业面广、全面发展的复合型人才。二、本项目的主要内容（1）对高师历史专业的教育现状进行分析研究，明确所存在的问题；（2）确定面向21世纪高师历史专业的培养目标；（3）编制高师历史专业的新教学方案；（4）探索完善新的教学方法和教学手段；（5）研制CAI课件、创建教学网站；（6）淡化学年制，实行学分制和导师制。三、研究的基本思路人类历史迈入21世纪，社会发展对高等师范教育提出了更高的要求，而传统的高师历史教育很难适应这一要求。本项目以邓小平理论和“三个代表”伟大思想为指导，

3、坚持“三个面向”的战略方向，根据国家教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中关于“加强基础、拓宽口径、注重素质、培养能力、因材施教、提高质量”的总体要求，以及“教育部普通高校本科专业目录介绍”和山东省教育厅有关文件，对高师历史学专业的培养目标、课程设置、学时安排、教学方法、教学媒体和教学手段进行了重新研究和定位。通过改革，使高师历史专业培养的人才既具有本学科宽广厚实的基本理论、基本知识和基本技能，能得心应手地从事历史教学和研究工作，又具备一定的相关学科、交叉学科的基本知识，具有良好的人文和社会科学的综合素质，具有广泛的社会适应能力，从而为应对21世纪的挑战做好充分准备。

4、四、研究计划1、1998年5月，对高师历史专业的教育现状进行分析研究，确定改革目标、工作思路及项目的参加者。2、1998年9月至1999年5月，到各兄弟院校进行广泛的调查研究，搜集资料。3、1998年10月至1999年6月，探索完善导读式教学法，1999级新生入学后开始全面推广。4、1999年春，研究编制新的教学方案，1999级新生入学后开始使用。5、1998年1月－1999年6月，编撰核心主干课程教材《中国通史教程》、《世界通史教程》并由山东大学出版社出版，新教材已于1999年9月新学期开始投入使用。随后在2001和2004年对教材进行了两次大幅度修订。6、1999年9月至20

5、02年10月，研制开发多媒体课件。7、2002年11月，创建中国世界古代史研究网；2004年1月，创建中国现代史教学网。8、2003年9月，实行学分制和导师制。五、研究计划变动的说明该课题的研究开始后，我们计划在4年内完成该项目的设计研究及相关配套工作。在此过程中，1998年10月，山东省教育厅副厅长齐涛教授组织人员着手对高师历史教材进行重新编写，新教材《中国通史教程》和《世界通史教程》于1999年6月由山东大学出版社出版。课题组大部分成员都参加了新教材的编写，课题组成员李泉和曹胜强教授还担任了其中两册的主编。为配合新教材的使用，我们修改了原来的研究方案，将计划中的学科课程由一门

6、“世界大通史”改为三门课程即“中国古代史”、“中国近现代史”和“世界通史”。为解决学生阅读资源不足的问题，我们还编写了与《中国通史教程》和《世界通史教程》配套的《教学参考资料》，这套资料由山东大学出版社2001年6月出版。六、研究所解决的主要问题1、解决了高师历史专业现行课程体系与21世纪对本专业高素质创新性人才需求不相适应的问题。2、解决了高师历史专业各主干课程内容与体例陈旧、僵化且与现实脱节问题。3、解决了教学方法和教学手段严重滞后，既难以与中学教学接轨，也无法满足学生要求的问题。七、背景与现状分析世纪之交，我国高师院校历史学专业既面临严峻的挑战，也有前所未有的发展机遇。为适

7、应21世纪初社会、经济、科技特别是基础教育发展的需要，培养跨世纪历史教育专门人才，必须对现行高师历史学专业课程体系、教学内容和教学方法、手段进行全面改革。历史学是我国的传统学科，有着丰厚的文化底蕴。自新中国成立以来，为适应社会主义文化事业建设和发展的要求，高等院校历史专业不断地进行教学改革，积累了一定的教改经验，也取得了一定的成效。但是，就实质而言，目前现行高师历史学专业课程体系和教学手段仍然是计划经济的产物，以往的更新损益，并没有从根本上打破传统的框架和思路，难以适“三个面向”