课后反思-语文教学中的“导航仪”

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1、课后反思:语文教学中的“导航仪”在课程改革的大背景下，我们学校积极倡导“先学后教，目标教学”的模式。操作流程我们已基本掌握，同学们也已基本适应这种教学模式，但对于课堂教学中存在的一些问题应当及时地进行反思。反思不仅仅是教学经验的总结，它是伴随整个课改教学过程的监视、分析和解决问题的活动。它还是一种通过提高参与者的觉察水平来促进能力发展的重要途径。因此我认为课后反思很重要，它是我们语文教学中的“导航仪”。针对当前我校推行新课改的情况，谈谈我在课后反思中的点滴感悟。首先，要打造一个“情感交流的课堂”虽然我们已使用了新教法，但我们也不能囿于这种模式，在语文课上我们也应该做到“师生互动，激情满堂”。那

2、么如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感使其充满热情地学习呢？所以教师在课堂上必须给学生展现一个“充满激情的我”。我在讲余光中的《乡愁》时，是这样营造情感与学生进行交流的：“同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起背诵一遍好吗？……他是在思念久别的故乡。然而有一位老者他离开大陆几十年了，一直未能回到家乡，他是多么地思念故土啊！今天我们一起学习余光中先生的《乡愁》。”这种富有激情的语言和师生互动的教学形式很快地就调动了学生的情趣，激发了他们的阅读欲望和动机。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者、被动的接受者。实施新课改以来，我们给学生创

3、造一个“与文本对话”、“师生交流”和“生生交流”的课堂。教师应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。其次，要营造一个“和谐开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台，让学生大胆发言，允许学生有独到的见解。把作者的情感变成自己的情感，把文中的语言变成自己的语言，说明学生已经能真正理解，这对学生的作文也有很好的帮

4、助。例如：有位教师在讲《变色龙》之前，已了解到孩子们对这篇文章已经很熟悉了，如果再花几节课去了解故事情节，理解课文内容，似乎显得多此一举。于是，她仅用一节课的时间去和同学们理解课文内容，揣摩人物性格特点，而剩下的两节课让孩子们自编自演这一短篇小说。其要求是孩子们既不能脱离课文的内容，又要演出人物的个性特点。孩子们的激情非常高，经过他们的精心准备，由学生自编自导、生动而有趣的舞台剧诞生了。孩子们也在课堂上得到了展示自己的机会，教学效果非常棒。另外我们还应该有意识地引导学生在生活中学习语文，让学生深切地感受到语文离他们很近很近。在课后的反思中，我们往往会有两种情感的体验，一是成功的愉悦和享受，一是

5、失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动，这种感动将引领我们更深入地体验教学的甘苦，也将使我们不断走向成熟。如果我们经常反思自己的教学行为，让课后反思真正成为语文教学中的“导航仪”，认真记录教学过程中的所得、所思、所感，就一定能不断地完善自己，不断地提高教学水平。（作者单位：河南省汝南县张楼乡初级中学）