《山谷中的谜底》教学设计及课后反思

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1、《山谷中的谜底》教学设计及课后反思教学目标  1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学重难点  凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。                            《山谷中的谜底》教学设计及课后反思教学目标  1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、准确、流利、有感情地

2、朗读课文。　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学重难点  凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。                            《山谷中的谜底》教学设计及课后反思教学目标  1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学重

3、难点  凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。                            教学过程：一、激情导入，引起需求1.大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。二、初读课文，整体感知1.自由课文，思考：这山谷中

4、的谜是什么谜底又是什么交流回答：“谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段。2.在此基础上，理请文章脉络，了解大意三、学习第1、2自然段　，找出“谜面”。　1.自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。2.交流：这条山谷有一个什么“谜”（西坡：长满……东坡：只有雪松）3.出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（齐读）师：你发现了这条山谷的特别之处了吗（指名回答）4.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观

5、”，也就是课题中的哪个字（“谜”板书加点）四、学习第3自然段，探究“谜底”。1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）2、请大家认真默读第三自然段，划出你找到表示谜底的语句。3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不

6、断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（1）这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗4、同学们，在你们心目中松树是怎样的形象（高达、挺拔、不畏严寒、傲立风雪等）师：说得好，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅在他的诗中写道：“大雪压青松……”5、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。仔细读读第3节，用“  ”划出相关句子。6、[出示]：当雪积到一定程度时

7、，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。师：找的很准确，我们一起读读这段话，想象雪松的本领究竟是什么（弯曲、反弹）7、有人读完第3节后说：“雪松面对风雪，只知一个劲地向下弯曲，真是一群胆小的弱者，因为勇者都会顽强地与困难作斗争！”你同意听到观点吗请大家认真研读第3节后来反驳他，要做到有理有据。（1）它在什么情况下弯曲（当雪积到一定程度的

8、时候。）（2）这“一定程度”指什么（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）（3）如果承受得了，雪松如何做（腰杆挺得直直的，与雪抗争）小结：所以学雪松不但不是弱者，反而是强者，是智者！不讲策略一味蛮干只是逞匹夫之勇，结果只能是自取灭亡，而雪松选择先弯曲，这是它对抗风雪的一种方式！8.同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领。出示：“就这样，