护理专业学生职业安全教育模式探讨

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1、河北医科大学硕士学位论文护理专业学生职业安全教育模式探讨姓名：朱玉芳申请学位级别：硕士专业：护理学指导教师：陈海英201203中文摘要护理专业学生职业安全教育模式探讨摘要目的：1、构建护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷。2、全面了解护理专业学生的职业安全知识、信念、行为现状。3、系统整合护理职业安全教育内容，并探讨集中授课和分散授课对护理专业学生职业安全知识、信念、行为以及教育效果的影响。方法：1、护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷的构建：采用结构访谈法和德尔菲专家咨询法：1．1结构访

2、谈法：提炼出相关主题，列出半结构的访谈提纲，用随机抽样方法抽取某三甲医院十名护理专业实习生分别进行访谈，访谈内容包括：(1)、接受职业安全知识教育的情况；(2)、职业安全知识了解情况；(3)、获得职业安全知识的途径。(4)、职业安全行为情况，访谈结束对访谈结果进行初步分析，列出问卷提纲。1．2德尔菲专家咨询法：选择来自护理管理、护理教育、卫生统计学及临床护理工作的20位专家，请专家将问卷的结构、内容、以及指标和二级指标包含的内容进行评定、经过两轮的专家咨询、采纳专家意见对问卷指标进行筛选、修改，对

3、选项进行规范和调整；并进行统计学分析问卷的信效度最后确定问卷。2、问卷调查法：对2010年07月．2011年07月在河北医科大学第二医院实习的230名实习护士进行整群抽样，发放自行设计的护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷，调查实习三个月学生的职业安全知识、信念、行为现状。收回有效问卷195份，回收有效率为84．78％。3、实验性研究：分为两步，第一步：选取河北医科大学护理专业2008级2个本科班共108名(分别为58名、50名)同学为研究对象，以班级为单位分成2个组，实验前应用自行设计的“护

4、理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷”进行基线调查，并将调查结果做正态性、方差齐性检验和两独立样本t检验，结果发现两组学生在职业安全知识、信念方面没有差异；第二步：任选其中一组采用集中授课模式，由专职教师将整合的职中文摘要业安全知识在2011年6月25日．29日5天(共36学时)时间内集中授课，第一天8学时，其余4天每天7个学时。另外一组采用分散教育模式，从2011年3月23日．2011年6月8日，每周3个学时，共12个教学周，共计36学时，由同一位专职教师讲解同样的内容，两组学生分别在授课结束

5、时采用自行设计的同一问卷“护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷’’进行调查。并将2组学生在进入临床实习3个月时做跟踪调查，再次发放“职业安全知识、信念、行为问卷”，了解接受不同教学方法的学生教育学生实习3个月时的职业安全知、信、行情况。4、统计方法：请20名专家评定量表的条目是否测定希望测量的内容，统计出专家中认为某条目能代表所要测量的内容范围的人数，再用公式CVR=(ni．N／2)／(N／2)计算出内容效度之比，所有调查数据采用SPSSl3．0软件包进行统计学处理，对构建的问卷进行内部一致性

6、信度、分半信度检验，对调查数据进行正态性和方差齐性检验，统计描述用均数-4-标准差，2种不同授课模式结果的比较用两独立样本t检验，2种模式教育前后比较用配对t检验。结果：1、构建了包含26个条目的“护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷”。其中知识方面1O个条目，信念方面8个条目，安全行为采取措施方面8个条目。2、问卷的信效度：采用SPSSl3．0软件包进行统计学处理，整体问卷Cronbach’S为O．867，知识、信念、行为方面的Spearman．Brown分半系数分别为0．763、0．665

7、、0．733。问卷的条目是在借鉴相关文献、在20名专家(8名护理学和2名卫生统计学专家，10名具有5年以上工作经历的临床护士)的多次访谈指导下确定；计算问卷内容的效度分别为：知识方面平均效度为84％，信念方面平均效度为75％、行为方面平均效度为83．75％。3、临床实习护士职业安全知识得分偏低。应用护理专业学生职业安全知识、信念、行为问卷对195名临床实习护士进行调查，发现被调查者均未系统接受过职业安全教育；学生对职业安全知识了解平均得分为50．94，对经常遇见的针刺伤防护知识平均得分最高，为75

8、．13，而对护理传染病人的防护知识掌握率相对较低，均分为44．74中文摘要4、通过实验研究，发现集中教育后学生在职业安全知识方面、信念方面得分高于教育前水平(P