红寺堡薄弱学校改造的理性思考

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1、红寺堡薄弱学校改造的理性思考红寺堡区98年才开发移民，教育事业起步晚。为提高红寺堡区各个学校的教育教学质量，政府着重做好各个学校硬件建设的“改薄”工作。周密考虑边缘地区的办学设施，办好每一所学校；坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，集思广益科学发展学校，以最大可能的建设适应社会发展的合格学校。一、   红寺堡薄弱中学的改造优化教育资源配置，改善初中薄弱学校的办学条件。教育资源是指一些我们教师可以有效利用的资源，比如：课堂资源、课程资源、设备资源、教师资源、学生资源、网络资源、社会大环境资源等等。优化教育资源设置还需要政府加大投入，促使广大教

2、师有效地利用好这些资源。红寺堡中学就是个典型的例子。红寺堡中学是红寺堡区唯一的一所完中，教师普遍年轻，高中教学不成规模，严重制约了红寺堡区教育的发展。红寺堡区前工委管委会认真分析了红寺堡中学的有利和不利的因素，采取一系列措施对红寺堡中学进行了改造。如新建红寺堡第二中学和回民中学，逐步实现红寺堡中学高中部的办学质量。同时，高薪聘请了校长，加强学校管理力度，培训教师，发掘教师的潜力，投资百万元，设置红寺堡宏志班，留住了学生。去年高考就有很大起色，今年高考录取率比上年又提高了16.4个百分点，取得了优异骄人的成绩，红寺堡中学从根本上改变了“无人上”到“上不上”的

3、高中教育。为了提高教育教学质量，必须严抓基础教育。红寺堡区是我国最大的移民开发区，现上户口册的移民约19.6万人，隶属两镇（红寺堡镇和太阳山镇）两乡（大河乡和南川乡），由于部分移民不能到位或来回于新旧家之间，导致乡村学生尤其是乡级中学生数量少。初中办学不具规模，教学质量可想而知，严重影响移民的定居，同时对红寺堡区很有限教育资源的利用率提出新的挑战，红寺堡区前工委管委会领导审时度势，认真分析，决定对初中部进行集中办学。于2004年9月建成红寺堡第二中学，09年建成了红寺堡回中，撤销了大河乡中学、石炭沟中学和南川乡中学；城区这两所中学的集中办学，一是改变了乡镇

4、初中同年级1至2个班，每班学生数量少，教师工作量占县城教师工作量的一半或一半多，浪费了教师资源；二是本乡镇初中同年级班级少，任课教师不得不跨学科任课，导致专业不专，效率不高，同样也浪费了教师资源；三是集中办学提高了现有的教学设施、教学器材的利用率，使学生进城享受了优质教育资源；四是集中办学促进了教师教研教学能力的发展，促进了教学质量的快速提升。下面表格数据就是很好的说明。吴忠市2009年初中毕业暨高中阶段招生考试县区成绩对照表编号县（区）实考学生文化课500分以上总均分与最高分差人数占考生比%与最高比例差%1市区4131368.2-41.355613.5-

5、1.82青铜峡3115351.1-58.42247.2-8.13同心4503359.1-50.44008.9-6.44盐池2342343.3-66.21375.8-9.55红寺堡1514409.5023115.30吴忠市15605362.4-47.115489.9-5.4从此表看出，吴忠地区中的五个县区，2009年中考成绩，红寺堡区无论从均分还是优秀学生比，均领先吴忠市的其他县区。尤其是总文化课均分，红寺堡高于吴忠市区41.3分，高于青铜峡市58.4分，高于同心县50.4分，高于盐池县66.2分。对于初中部薄弱学校的改造，笔者想法有二：1）采取集中办学的原

6、则，加强管理，尽快办好红寺堡回民初级中学，真正将薄弱学校——大河中学和买河九年一贯制中学改造为更具实力的住宿制完全小学；2）尽快的上项目——建设红寺堡三中，彻底改造薄弱乡级初中部。二、   红寺堡薄弱小学的改造红寺堡小学应自强不息，坚定自改，才能脱掉“薄弱”帽子。俗话说，“别人有，不如自己有；自己有，不如怀里揣着。”薄弱学校中教学质量的薄弱不是硬件做主，而是“活”的资源——教师和学生做主，我们要想进办法留住家门的学生。至于教师，教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师的专业发展水平直接决定了教育改革的成败，只有教师专业化水平的不断提高，才能造就高

7、质量的教育水平。红寺堡区虽然建区时间短，但也过了十个年头。教学质量好的学校校长，对来自不同的管理理念、管理方式、教育教学和教研形式的老县移民教师和没有教学经验的新招聘特岗、支教教师。都是学校每学期，都要集体研讨，制定本学期不同形式且高效有助于教师专业成长，更科学的教研活动。如：“三课”活动（说、做、评）、观摩课、示范课、汇报课、公开课等活动常抓不懈；以课堂质量达标课、同上一节课——“同课异构”和谁的课堂最有效的评比，优质课竞赛；集体备课、课题研究等，加强校本培训，努力改善教学策略，实现学生自主学习、愉快学习，关注学生差异性。想进办法调动教师的积极性，促进教

8、师专业成长，才取得了教学上的好成绩（如下表）。红寺堡区2009年六