省调研测试语文卷21、22、23题阅卷反馈

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1、2008年浙江省高三调研测试语文卷试题分析湖州教育科学研究中心刘春凌一、试题难度。本次调研测试卷难度与2008年高考卷难度基本一致，但事实难度却大于08年高考，原因如下：1、现在的高三学生还没有完全进入高考的备考复习，或者是复习才开始，仅仅是部分专题还不到一轮，因而不够系统；2、有的学校刚刚结束选修IB模块的《中国现代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》教学，专题复习才开了头；3、有的学校侧重在会考复习等。因此，使得这次试卷的难度显得大于08年的高考题。二、本次试题基本上体现了高中新课程教学目标和要求：增加了主观题，减少了客观题；侧重语言表达能力的考查。

2、三、题型、题量、形式的变化较大。题量：本次考试卷共26题，08年高考卷25题，增加了1道题；题型：客观题由原来的14道小题减少为11道小题，分值由42分减少为33分；形式：1、改变了以往客观题、主观题两大板块的形式，客观题与主观题交叉出现；2、各题目的名称也有改变：以往只有题序号和分值，没有考查内容的名称；本次测试卷分别为：“一、语言文字应用，二、现代文阅读，三、古代诗文阅读，四、作文。”四、试题考查的方向：侧重在语文能力，侧重在学生有自己的观点，并能阐述理由。比如语言文字应用的第7小题“对这一现象，有人否定，有人肯定。请谈谈你的看法。”重在考查学生要有个

3、人观点。又如16小题，“对这句话你有什么看法？理由是什么？”再如23题：“谈谈你的看法和理由。”24题：“你赞成谁的观点？为什么？”这也是从形式到内容上，所呈现出的新的内容。五、答题情况概括及简要分析第一大题语言文字运用1—4为客观题因没有数据分析略5、排序题错误率极高，各种顺序都有，基本无思路可言。6、大部分学生，在结构上基本符合要求，但措辞牵强，语句不通，甚至十分别扭；没有把情境要素考虑周全，缺少“雨”“花灯”这两样（如写“元宵”也可以）。7、观点不明确，模棱两可，如“一方面……是好的，另一方面……是不可取的”“在网络中可行。在生活中不值得推广”；虽有

4、观点，但缺少有力的论证，或者理由不充分，多为空喊口号，论证空洞。第二大题现代文阅读（一）8—10为客观题因没有数据分析略11题6改变了以往出客观题的考法，改为主观题题型，要求在阅读完科技文之后概括出本文的中心观点，既考查了对文本的理解能力，又考察了学生的语言组织能力，增加了考试的难度。错误类型主要为：1、不仔细审题，答非所问；例如：民族生境与民族文化多样性。分析：考生可能想当然以为是列标题，却没有看清是“概括中心观点”。2、只陈述现象，不概括观点；例如：文化辐合趋同会导致生态系统的单一化，从而危及地球生命体系。分析：考生只读懂了个别语段的内容，而没有对全文

5、做整体理解。3、答案只涉及一方面，忽略了另一方面；例如：避免文化的辐合趋同所导致的生态系统结构的单一化现象；（给1分）保护民族文化的多样性。（给2分）4、答案冗长，不够概括。（二）12题错误类型：1、修辞手法辨识不清；误将“拟人和排比”当作“并列、反复和夸张”。2、误解题目为“语言风格”，回答为“语言风趣，幽默，流畅，轻快，一下子就引起读者的注意，为下文埋下伏笔”。3、误解题目为“结构层次”，回答为“文章第一段开门见山，……”4、答题不完整，普遍答不出“同时表达了作者对杜普雷高超演奏水平的惊叹和赞美”这一点。13题错误类型：1、只筛选信息，不概括信息。例如

6、，从原文（第二段）中找到相关信息，不做概括，一股脑儿全写上。2、信息概括不全面，对答案中的第二项“敏感而有力量”和第四项“将音乐与她的人生融为一体”不能落实，答案集中在第一项“人与乐器成为整体”。14题错误类型：1、答非所问。例如：从《杰》中作者强烈感受到杜普雷对大提琴的无比热爱，那是生命的演奏，作者描写时很深入地挖掘到了杜普雷的内心。（得0分）2、答题无章法，眉毛胡子一把抓。例如：原题要求从感受和写法两方面来比较异同，有些学生答题却语无伦次，随心所欲，不知所云。3、“感受”能得分，“写法”辨不清。15题错误类型：1、泛泛而谈，贴标签；例如：作者既赞美又惋

7、惜，既欣赏又慨然，既震撼又理解，既深沉又强烈。（得1分）2、不仔细审题，答题一厢情愿；例如：杜普雷将自己的喜怒哀乐寄托在大提琴上，用心灵压抑自己的情感。（得0分）3、答案残缺不全。回答集中在作者对杜普雷的“敬重”上，“喜爱”和“同情”较少涉及。16题错误类型：1、审错题，将“你怎么看待老舍的这句话”误解为“作者怎么看待这句话”。2、无明确的观点。3、不能围绕观点自圆其说，只会反复重申观点。4、表达模棱两可，不够简明流畅。（三）古诗文阅读（一）17—20略21题（1）本题三个采分点中，“素”的翻译成功率比较高，只要表达上采用“历来”“平素”“一直”等与“向来

8、”意思相近的词语的都给分，但是译为“从小”“小时候”或索性不译的不