案例教学在高中政治新课程中的地位和作用

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1、案例教学在高中政治新课程中的地位和作用一、案例教学的内涵及其特点案例在不同的领域有不同的称谓，如在医学上称为病例，在军事上称为战例，在法律上称为判例。虽然不同领域对案例有不同的解释，但对案例的理解有一个基本的共同点，这就是案例是关于实际情境的描述。案例所描述的是特定的现象或实况，而不是从抽象的、概括化的理论中演绎出来；案例应是一个相对完整的事件或例子，事件发生的时间、地点、具体情节及过程往往都要揭示出来；好的案例描述应反映现实生活场景，有其自身的应用价值、理论价值和现实意义。所谓案例教学，就是根

2、据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平，采用典型案例作为教学载体，以教师预备的案例为线索，提出相应的问题，通过学生个人自学、小组讨论、班级讨论等形式，使学生在具体问题情境中积极思考，相互协作，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。它具有以下的特点：1．高度的实践性。案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。2．深刻的启发性。案例教学中的案例既有实际情况的

3、描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。3．鲜明的针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。4．充分的自主性。案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导

4、下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。有些教师往往将教学中的举例误当作案例教学，其实案例教学法与教学中的举例有着明显的不同：10首先，案例在案例教学中占据中心地位，而举例在一般教学活动中处于次要地位。其次，案例是培养学生主动性和能力的一种手段，是教师和学生共同活动的对象。举例则是教师讲解知识的一种手段。第三，教学中的举例，既可以是精心准备的，也可以是即兴编造的，既可以是客观真实的，也可以是主观虚拟的，既可以是紧扣教学内容的，也可以是娱乐放松和缓

5、和气氛的。而案倒教学中的案例只能是指对具有一定代表性的典型“事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观的书面的描述。案例不是信手拈来的，而是事先经过精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料。二、高中政治新课程采用案例教学的必要性1．采用案例教学是落实新课程标准的有效教学方法由国家教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》（实验）于2004年试行，新课程标准从理念到内容，从课程设计到课程实施都与旧的课程标准有很大的不同，新课程标准在继续强调原课标提出的思想政治课“坚持马克思主义基本观点教育与把

6、握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合的特点”外，特别强调了以下新的教学理念：在课程功能上，由旧课程注重知识传授的倾向，向新课程注重形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程同时学习和形成正确价值观转变，比如，新《课标》增加了情感、态度和价值观目标。在课程结构上，建构以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑体系。注重学科的综合性，在课后练习中设置了许多探究性学习的课题。在课程的内容上，改变过于注重书本知识的状况

7、，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。在课程评价上，新课程发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，注重多元化，把形成性评价和终结性评价结合起来，将平时案例讨论等平时课堂表现计入最终成绩。10与此相适应，通过案例教学，引导学生对社会现象、社会问题进行认识、分析、评价，探究解决问题的方案，进行思想的交流和观点的碰撞，在教师的引导下纠正了偏颇，提高了认识，既达到了教学目的，也使学生在探究、交流、合作中提高了能力。

8、可见，采用案例教学正是新课标精神的要求和体现。2．采用案例教学是改变传统政治课教学方式的必然要求传统的高中政治课教学方式弊端十分明显，主要表现为：首先，传统的高中政治课以“教材”为中心。传统政治课课堂教学是一种以知识为本的教学，忽视了直接经验的作用，使直接经验成为可有可无的东西，从而使课堂上教师的教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书。由于这种教学与学生的周边现实生活存在较大的差距，很难产生共鸣。在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人，这是传统思想政治课堂教学的根本缺陷。其次，