网络改变教与学

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1、第21期计算机教育482011年11月10日ComputerEducationNo.21Nov.10,2011新视点文章编号：1672-5913(2011)21-0048-07中图分类号：G642文献标识码：A网络改变教与学112孙志岗，车万翔，程向前(1.哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院，黑龙江哈尔滨150001;2.西安交通大学电信学院，陕西西安710048)摘要：因评价体系的导向所致，国内重点院校计算机专业教师在教学投入上严重不足，并导致教育质量不高。针对该问题，本文结合7年的教学实践和分析总结，提出累加式考核、抄袭问题对策、交互式课堂、考试作为学习过程等系列颇具成效

2、的建设性解决方案。这些方案只有在网络支撑下才能有效实施。教学结果表明，依靠网络的力量，不仅能节省教师的时间和精力，而且能促进学生主动学习，显著提升教学质量。关键词：学习管理系统；累加式考核；主动学习；交互式课堂；反抄袭策略在教学工作上，国内重点院校计算机专业有两大效果，但会延续学生的依赖心理，对素质教育不利。优势，内容如下。而且，想让教师向教学方面投入更多精力，需要学校1)学生聪明，且认可“好好学习”是正确的。在方针、政策上的指引，普通教师难以靠个人力量解2)教师专业能力强，且认为在教学工作上决不决。所以，最好的解决途径，是在不增加教师负担的能“误人子弟”。情况下，让学生将更

3、多的精力放到学习中来。有这两大优势，我们的教学应该是无往不利的。经过7年多的不断探索，笔者已经找到了一套行然而，在实际情况中，多数师生身上完全体现不出这之有效的教学思想和方法，并在面向不同专业的多门两个优势，他们的表现如下。课程中多次实践，得到了学生的认可和支持。其核心1)学生平时逃课，作业抄袭，考试突击。思想是让学生成为学习的主体，教师只起引导、帮扶2)教师教学中只求平稳，不求突破。和考核作用，这样教师的负担减轻了，而学生得到最造成这种现象的原因是复杂的。简而言之，目前大的锻炼。此思想的实施依靠一套已经成熟的方法，的大学新生在中小学阶段养成了依靠教师的习惯，在而这些方法能行

4、之有效的关键，就在于学习管理系统教师的监管、帮扶下能很好地学习；而大学教师的考(LearningManagementSystem,LMS)等基于Web的信核指标繁杂，科研所占比重高，且多数课程为大班授息技术手段的应用。课，大学教师不可能对学生的学习进行全程管护。因1网络与累加式考核此，相当部分的学生就会去寻求取得高分的“捷径”，平时表现得很不努力，临考前搞突击；而由于学生平累加式考核是指课程的最终成绩由整个教学过时学习不努力，教师就缺少动力和激情，对教学投入程中多个环节的成绩累加而成。这些环节包括课堂测就更少；教师投入更少，学生的学习态度就更松懈，验、作业、实验、口试、期中考

5、试和期末考试等。最形成恶性循环。近7年，在笔者的课程中，期末考试以外的成绩项之这个循环的两个关键节点就是学生和教师的投和所占比例从未低于50%。因此，授课教师对累加式入都不足。如打破教师投入不足的节点，能改善教学考核的优点与缺点都有着比较深刻的认识。作者简介：孙志岗，男，讲师，研究方向为操作系统、Web、网络化教育；车万翔，男，讲师，研究方向为信息检索、自然语言处理；程向前，男，高级工程师，研究方向为计算机网络及应用、计算机基础教学。第21期新视点491.1累加式考核的效果1.2累加式考核的问题和对策从实际教学效果看，累加式考核远远好过“授课在实施累加式考核的过程中，笔者遇到

6、过很多棘手+期末考试”这种传统形式。消灭“期末突击”现象问题。其中一些如果不解决，几乎可以彻底毁掉这种教只是一个基本表象，最主要的原因是平时作业的教学学方法。幸运的是，依靠网络，所有问题都解决了。效果远远好过课堂授课。图1所示的“学习金字塔”1.2.1教师工作量增加的问题和对策[1]是美国国家培训实验室的研究结果。课堂授课能采作业的设计、布置、指导、收缴、批改、统计取的教学手段趋向于金字塔顶端，也就是学习内容平和存档，教师在整个过程中的精力消耗是惊人的。均留存率低的那一端，而平时作业则趋向于金字塔底如果精力投入不够，就很难高质量地完成这个过程。端。在一门课的教学过程中，笔者会

7、布置多个具有一而且，并不是过程中的所有活动都是有创造性的，定挑战性的大作业。学生普遍反映，从大作业获得的有些只是单纯消耗时间的体力活。如果有办法帮助东西远远多于课堂。教师完成一些琐碎的工作，把更多精力放在创造性学习内容平均留存率工作上，那无论对教学工作，还是教师个人，都是大有裨益的。听讲5%被动学习首先谈作业的设计问题。作业设计是最重要的，阅读10%题目质量直接决定了培养效果。作业设计也很考验视听20%教师对课程的理解程度，教师一般很难一次设计到位，总要不停修正。如果想省力气，最简单的办法演示30%就是