小学低年级学生美术活动生活化的探索与研究

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1、小学低年级学生美术活动生活化的探索与研究》课题结题报告   徐州市西苑二小曹菲一、课题研究的背景和意义以往艺术教育在以下几个方面不适应《新课程标准》：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注学科专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们学习的最终目的是为生活实践服务的，是为了不断提高学生交际、做事的能力。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化、现实生活的需求。只有让学生主动发展，人才会有多样性、有创造力。联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索小学低年

2、级美术教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的素材，用生活理念构建小学美术教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让教学、学习、作业生活化，真正实现在生活中学，为生活所用，以人为本，促进学生主动、全面发展。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”人类社会的一切活动离不开现实生活，社会需求和实践使我们充

3、分认识到生活化的重要性，《新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“在用中学，在学中用”，我们现在所采用的小学美术教材，它们的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。目前，很多老师在日常的教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。

4、我们要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，理解美术对社会生活的独特贡献，使学生真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。在小学低年级学生美术活动中进行生活化的研究具有十分重要的意义。二、课题研究的目的：生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。本课题研究的目标是落实课程改革的新理念，提高本课程的实效性。它主要是依据新课程的基本特征（生活性、开放性、活动性）和课

5、堂教学的基本现状提炼出来的。研究的重点是课堂教学的呈现形式，难点是生活化教学的评价机制。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。以往美术教育过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。生活化美术教育更有利于激发学生的创作兴趣，体验审美感。低年级的学生好奇心强，教师要引导学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情

6、趣激发的学习兴趣；学生主动参与到活动，为美术表现积累了情感经验。垫定良好的美术表现基础，使他们达到愿说乐画的境地。三、研究的理论基础与原则：1、研究的理论基础陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。陶行知注重从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来，生活就是教育。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知根据旧中国教育的情况，借

7、鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。陶行知指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。教学做是生活教育的教学法，“教学做是一件事而不是三件事”，教育要坚持教学做合一。尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。2、研究的原则1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不

8、断创新，得出适合时代生活的优化的小学艺术课教学策略。2、活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。3、主体性原则。生活是学生的生活，小学美术教育生活化研究主张