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时间:2019-02-17
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1、英语吴小贫宿豫区关庙初级中学农村英语教师应该思考和改变【摘要】:进入21世纪以后,全球经济一体化,思想文化多元化,社会生活数字话等,一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击,时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求,要求我们必须面向全体学生,发现每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每个学生具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成长之路,成为不同层次,不同规格的有用之才。为了使全体学生都学有所得、学有所长。农村中学英语教师如何适应时代的发展,是我们所面临的现实问题。【关键词】:新课程标准农村初中与英语教学思考改变2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出:“学生的发展是英语课程的出发
2、点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。当今教育改革的主旋律是以培养全面发展的学生,提高师资队伍的建设,尤其是农村教师的培训,实现教育资源均衡化。从而最终实现教育公平化。这样才是公平地对待每个学生,才能真正实现为了每个孩子的发展。那么农村中学无论在教学硬件设施配套,教学改革信息的传播,教学资源的分配,师资队伍的建设和补充都明显落后于城市中学,有的甚至差的太远。英语教学更需要一些现代化的教学工具,如复读播放机,多媒体,还需要更多的年轻一代的本科毕业生投入到农村中学任
3、教。从而使农村中学英语教学充满活力,青春和改变。我们现在要思考和正视以下四个问题。农村初中英语教学现状:1农村初级中学,生源复杂。大部分学生是来自农村,他们多数家庭收入相对较低,生活困难,多数家长对学生学习重视不够;有的虽重视学生的学习,但方法不当,家长想给予辅导和关心又窘于知识能力和财力有限,加之每个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同。另外这些学生在小学很少或者没有正规的的学过英语,平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后,大部分学生虽有热情和兴趣,但久而久之就缺乏学习动力,认为学英语是学非所用,本来就没有一点英语底子,现在,新课程的起点对于他们来说又高了一点,再加上语境、条件、基础
4、和兴趣等诸多方面的原因,给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。教出来的学生无论听说读写,考试成绩大多数都低于城市中学的学生,让教师和学生都很没有成就感。甚至有挫败感。2现在新课改,包括很多示范课首先也都是在城市中学试点,就算是农村中学英语教师参加的示范课也是在城市中学上课,我们面对的都不是农村一线的孩子们,我们所看到的大多都是城市孩子的面貌,这也让我们发现,城市的孩子英语能力明显好于农村,教起来省心,课堂互动容易,师生能更好地配合从而高质量的完成当堂教学任务。3再者,现在的农村,几乎家里只要有闲散劳动力都出去打工,有的走的很远,只有过年才能回家,我们5英语吴小贫宿豫区关庙初级中学农村学生的
5、家长几乎都长时间外出打工,孩子自己在家读书由于离学校远都是寄宿在学校,他们长时间无法和父母交流。就算偶尔打电话都是报平安,互相问候几句,父母嘱托几句好好学习不要调皮就结束交流,他们往往缺少父母及时的管教,有委屈也不能及时向父母倾诉,也不向老师倾诉,这就导致相当一部分学生性格自我,自由散漫,学习积极性和主动性较差,没有学习的动力,也没有良好的学习习惯,尤其是英语,学习成绩更是不理想。老师教起来费劲,课堂教学效果和质量都没有城市的好。综上所述,作为农村英语教师,我们除了要面对这样的现状,也得正视这样的学生现状,不能怨天尤人,我们应该努力改变学生的心态,调动学生的激情,既负责上好课,也要教给他们良好
6、的做人,生活和学习习惯,农村孩子说教不如身教,我认为首先不是如何改变孩子而是如何思考和反思我们老师自己,如何首先改变我们老师自己,从而改变我们的课堂改变我们的农村中学生。改变和提高他们的英语学习状态和英语成绩。我是从以下几个方面阐述的。我们首先应从教学上改变理念和方法:求实,务实,重基础,加强读和写的教学,对学生适当降低要求,对学生实施分层教学,分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法,它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究,以目标为基础,以形成性评价为动力,充分发挥教师的指导作用,调动学生学习的积极性,强调学生学有
7、所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,最终都能达到学会、学好的目的,使英语教学任务顺利高效的完成,从而大面积提高英语教学质量。其次,教师要树立正确的教育教学观念。探求一种好的教育教学模式,总结出优良的教学方法,需要教师有为教育事业献身的精神,踏踏实实地工作,并要不断学习教育教学理论,更新教学观念,以科学的理论指导自己的实践。教师更要不断更新自己的专业知识,具备新时代教学
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