农村英语教师应该思考和改变

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1、英语吴小贫宿豫区关庙初级中学农村英语教师应该思考和改变【摘要】：进入21世纪以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字话等，一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击，时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，要求我们必须面向全体学生，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用之才。为了使全体学生都学有所得、学有所长。农村中学英语教师如何适应时代的发展，是我们所面临的现实问题。【关键词】：新课程标准农村初中与英语教学思考改变2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发

2、点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。当今教育改革的主旋律是以培养全面发展的学生，提高师资队伍的建设，尤其是农村教师的培训，实现教育资源均衡化。从而最终实现教育公平化。这样才是公平地对待每个学生，才能真正实现为了每个孩子的发展。那么农村中学无论在教学硬件设施配套，教学改革信息的传播，教学资源的分配，师资队伍的建设和补充都明显落后于城市中学，有的甚至差的太远。英语教学更需要一些现代化的教学工具，如复读播放机，多媒体，还需要更多的年轻一代的本科毕业生投入到农村中学任

3、教。从而使农村中学英语教学充满活力，青春和改变。我们现在要思考和正视以下四个问题。农村初中英语教学现状：1农村初级中学，生源复杂。大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当，家长想给予辅导和关心又窘于知识能力和财力有限，加之每个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同。另外这些学生在小学很少或者没有正规的的学过英语，平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后，大部分学生虽有热情和兴趣，但久而久之就缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础

4、和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。教出来的学生无论听说读写，考试成绩大多数都低于城市中学的学生，让教师和学生都很没有成就感。甚至有挫败感。2现在新课改，包括很多示范课首先也都是在城市中学试点，就算是农村中学英语教师参加的示范课也是在城市中学上课，我们面对的都不是农村一线的孩子们，我们所看到的大多都是城市孩子的面貌，这也让我们发现，城市的孩子英语能力明显好于农村，教起来省心，课堂互动容易，师生能更好地配合从而高质量的完成当堂教学任务。3再者，现在的农村，几乎家里只要有闲散劳动力都出去打工，有的走的很远，只有过年才能回家，我们5英语吴小贫宿豫区关庙初级中学农村学生的

5、家长几乎都长时间外出打工，孩子自己在家读书由于离学校远都是寄宿在学校，他们长时间无法和父母交流。就算偶尔打电话都是报平安，互相问候几句，父母嘱托几句好好学习不要调皮就结束交流，他们往往缺少父母及时的管教，有委屈也不能及时向父母倾诉，也不向老师倾诉，这就导致相当一部分学生性格自我，自由散漫，学习积极性和主动性较差，没有学习的动力，也没有良好的学习习惯，尤其是英语，学习成绩更是不理想。老师教起来费劲，课堂教学效果和质量都没有城市的好。综上所述，作为农村英语教师，我们除了要面对这样的现状，也得正视这样的学生现状，不能怨天尤人，我们应该努力改变学生的心态，调动学生的激情，既负责上好课，也要教给他们良好

6、的做人，生活和学习习惯，农村孩子说教不如身教，我认为首先不是如何改变孩子而是如何思考和反思我们老师自己，如何首先改变我们老师自己，从而改变我们的课堂改变我们的农村中学生。改变和提高他们的英语学习状态和英语成绩。我是从以下几个方面阐述的。我们首先应从教学上改变理念和方法：求实，务实，重基础，加强读和写的教学，对学生适当降低要求，对学生实施分层教学，分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有

7、所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效的完成，从而大面积提高英语教学质量。其次，教师要树立正确的教育教学观念。探求一种好的教育教学模式，总结出优良的教学方法，需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，更新教学观念，以科学的理论指导自己的实践。教师更要不断更新自己的专业知识，具备新时代教学