改变农村教师老龄化现象势在必行

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1、改变农村教师老龄化现象势在必行2011年3月，围绕“提高教育教学质量，办人民满意的教育”这一主题，我对目前制约和影响新的课程改革进程，教育教学质量不高的因素进行了认真的调查研究，调查中发现：新的教学理念，培养学生实践能力和创新精神的方法等难以被广大教师所掌握的主要原因是：教师老龄化现象严重，特别是农村小学教师老龄化问题尤为突出。　　一、学校教师老龄化问题令人忧　　我校共有21个教学班，学生982名，教师58名。通过查阅“教职工登记表”，发现58名在岗教师中50岁以上的教师就有10名，45岁以上的教师共有35名，达到教师总人数的60%以

2、上。这学期开始，学校有4名年近55岁的老教师除承担着繁重的教学工作之外，还担任着班主任工作，类似情况在其他学校也普遍存在。　　随后，我对4名老教师进行了听课。课堂上，我学到了他们教学中的不少长处，但也发现这些老教师在新的课改中，新的教学理念难以接受，“轻负、省时、高效”的教学模式难以建立。“自主、合作、探究”的学习方式难以实现，他们无一使用多媒体教学手段，采取的教学方法仍是“满堂灌，填鸭式”，课堂气氛死气沉沉。学生的接受效果颇差，更谈不上培养学生的实践能力和创新精神。随着农村教育体制改革的深化，特别是新一轮课程改革全面推开后，由教师队

3、伍整体老龄化带来的问题越来越多，具体表现在以下三个方面。　　1.年龄偏大的教师精力不济，工作缺乏主动性、积极性，教学改革中没有进取心，更谈不上教学工作的科学化、规范化、精细化。　　2.年龄偏大教师普遍知识结构老化，在新课改中举步很难，本领缺乏，被动应付。　　3.年龄偏大的教师后顾之忧较多，参与教育教学改革的积极性不高。这种状况直接给农村教育教学改革发展带来影响，在很大程度上限制了农村学生整体素质的提高。　　二、产生农村教师队伍老龄化问题的原因　　面对农村小学教师队伍老龄化现象越来越严重的问题，我在初步调查的基础上，做了深层次的调查研究

4、，剖析了产生这些问题的原因，找出了造成这一问题的症结之所在。　　1.由于农村学校长期投入不足，办学条件难以改善，教师工资普遍低下。大中专师范院校毕业生普遍不愿到农村学校任教。我查过《教职工登记表》自1999年至今，我们这所有千名师生的学校无一新教师到校工作。　　2.年龄偏大教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们的教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍沿用传统的应试教育教学模式。　　3.农村教师紧缺，多数乡镇便采用“先保初中，后顾小学”的策略，初中缺老师了，就从小学调，年复一年，小学的青年教师便基本被调光了。我校也

5、是如此，自1999年开始，我校被市教体局调到县城初中、乡镇初中任教的青年教师就有12名。　　三、解决农村小学教师老龄化问题的办法和措施　　当前新一轮基础教育课程改革已遍及全国，面对小学老教师比例过大的现象，这不仅是新课改之痛，更是农村孩子全面发展之痛。我经过深入细致的调查、分析，认为应从以下几个方面解决这一急需解决的问题。　　1.各级政府要加大对农村教育，特别是小学教育的投入，重新合理配置教育资源，改善农村办学条件，缩小城乡教育差别，提高农村教师的工资、福利待遇，使农村青年教师安心从教，制止农村青年教师外流。　　2.在县乡财政吃紧，对

6、老教师不能实行退休或退养政策的前提下，加大对中青年教师的培训。　　（1）要教育培训中老年教师认识当前形势，积极参与新课改，把握现代教学理念，教学方法的紧迫感和责任感，使中老年教师充分认识到：我们肩负的教育教学工作是关系到落实‘三个代表’重要思想的大事，关系到建设社会主义小康社会、和谐社会的大事，更关系到伟大的社会主义祖国是否后继有人的大事。　　（2）要以现代教学方法、教学手段的培训为着力点，采取行之有效的培训方法。如实行“学校业务干部包干制”、老年教师与青年教师“结对制”。即每位学校业务干部每学期负责1—2名老年教师的教学业务提高工作

7、，青年教师与老年教师相互听课，达到互相补充，互相学习之目的。除此之外，学校应抓好集体备课、说课、研究课、示范课、公开课等业务活动，使老年教师尽快以现代教学理念为指导，把握现代教育教学方法和手段，以培养学生的实践创新能力。　　3.市镇教育行政部门要树立科学的教育发展观和全局意识，彻底地去掉“丢卒保车”的思想，要认识到教育事业的发展是一个系列工程，而小学教育又是整个工程的基础，“基础不牢，工程不稳”。因此，小学教师的政治业务素质不是可高可低，更不能随意抽调，试想，若干年后，农村小学教师队伍将出现老教师退休，大批青年教师被迫顶岗的青黄不接现

8、象和中青年教师断层的现象，教师队伍的年龄知识结构更加失调，那时对教育改革与发展的影响将更大了，其后果将不堪设想。　　4.政府和教育行政部门，为了教育事业的发展要制定相关政策，每年选拔一批师范类大中专毕业生到农村小学支教，