为幼儿构建成功的桥梁

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1、2003新北区论文评比幼教为幼儿构建成功的桥梁——例谈幼儿自信心的培养常州市新北区龙虎塘中心幼儿园顾静竹曹仁娟一、案例“老师，我要尿尿了！”红红是新中班的小朋友，由于陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，红红显得比其他小朋友更为“守纪律”上课不吵不闹，坐得端端正正，吃饭、午睡都很好，有时甚至感觉这孩子挺让老师省心。在一次拍皮球的活动中，小朋友看到了皮球都争抢着来拿皮球，当剩下最后一只时，我才发现红红还站在原地，木呐地看着我，我悄悄地走到他身边，俯下身子说：“红红，想玩球吗？老师和你一块儿玩，好吗？

2、”这时红红才接过我手中的球，和我一起学拍球。我在指导别的幼儿拍球时，突然听见一个幼儿的尖哭声，循声而去，只见红红紧闭双眼，扯开嗓门大哭，我急忙走过去，轻轻地问：“红红，怎么了？快告诉老师，谁欺侮你了？”红红边哭边说“老师，我要尿尿了！”说着说着小便就弄湿了裤子。“老师，我不会！”明明是一位性格比较胆怯、内向的小男孩，在一次“动手做、游戏乐”8的探索型主题活动中，我为幼儿准备了剪刀、双面胶、各种彩纸、泡沫板、油画棒、蛇皮袋、塑料绳等材料，让幼儿动手，用老师准备的材料将自己打扮成各种小动物，来参加森

3、林狂欢节。我的话刚说完，孩子们就迫不急待地选择材料开始动手做了，他们剪的剪、画的画、贴的贴，忙得不亦乐乎。这时，只见明明双眉紧锁，一脸茫然，呆呆地坐在那儿，一动也不动。于是我走过去说：“明明，怎么没做呀？”明明连忙说：“老师，我不会！”我说：“明明，能告诉老师，你想把自己打扮成什么动物吗？”“老师，我想做狮子大王！”“好，我们找一个放蛋糕的底盘，做狮子的头，想想狮子的脸上有什么？”“眼睛、嘴巴。”“那眼睛是什么样的呢？嘴巴又是怎样的呢？用什么材料做好呢？”经过我的点拨，明明用各种各样的材料将自己

4、打扮成了狮子大王，还将鼓队的指挥棒高高地举在手上，甭提多威风了。“老师，我怕！我怕！”辉辉是小班一位胆小怕事幼儿，为配合我园一年一度的“秋季亲子运动会”的活动，我们为幼儿准备了《蚂蚁运粮》的竞赛型游戏。游戏的过程中，有一个过独木桥（走平衡木）的环节，在组织幼儿练习过独木桥的时候，多数幼儿平衡能力较好，能自己走过去，有一部分幼儿经过老师的指导下，也能顺利走过独木桥。唯有辉辉走到独木桥跟前，却迟迟不肯踏上独木桥，任凭怎么劝说都无济于事，并不停地说：“老师，我怕！我怕！”见他很害怕，我说“辉辉，别怕，

5、老师和你一起过独木桥，你在前面，老师在后面扶着你。”在我的帮助下，辉辉走过了独木桥。见他松了一口气，笑了。我趁热打铁，“小朋友，我们一起帮辉辉加油，辉辉可能干了，自己也会过独木桥。”此时，辉辉定了定神，终于迈出了自信的步伐，在老师和小伙伴的鼓励下，成功地走过了独木桥。二、分析8从以上三个案例，我们不难看出，红红、明明、辉辉三位小朋友，是比较胆怯、内向、言语不多、不能积极主动地参与活动，需要在老师的指导或帮助下参与活动，进入角色。换句话说，这三名幼儿都是缺乏自信心的孩子。心理学家指出3至6岁的学前

6、儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，各种个性开始发生和初步形成，虽然还没定型，但它却是未来性格形成的基础。《幼儿园工作规程》关于幼儿园保育和教育的主要目标其中一点是：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格，强调对幼儿进行心理健康教育与人格教育，而自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的个性发展的核心问题，也是影响人的生活最为关键的问题。因此，自信心培养是心理健康教育中最为重要的一部分，在儿童的一生发展中，自信心也是

7、儿童个性心理健康与否的重要指标之一。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动的参与各种活动，并经常在活动中得到锻炼，能积极地与他人交往，与同伴建立良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但专家调查发现，在幼儿眼中，有相当一部分幼儿缺乏自信心，有自卑感，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，自我评价“很蠢、不能干、很差”等。一些有在活动中不敢大胆的表达自己的意愿，不敢在众人面

8、前展现自我，遇事退缩，受挫能力较差。然而，造成幼儿缺乏自信心的原因很多，在日常生活中,8我们经常可以看到，由于家长和老师的错误教育态度和行为，使幼儿的自信心受到严重打击。结果，粗暴和严厉，使幼儿在胆怯之中失去了自信；讽刺和挖苦，使幼儿自卑之中失去了自信；偏爱和歧视，使幼儿在愤恨之中失去了自信；戏弄和欺骗，使幼儿在屈辱之中失去了自信；批评和训斥，使幼儿在羞愧之中失去了自信；溺爱和娇惯使幼儿在懦弱之中失去了自信等。三、构建迈向成功的桥梁——培养幼儿自信心上述可见，要培养幼儿的自信心，首要的是要消除这