提高初中生语文探究能力策略研究报告

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1、.提高初中生语文探究能力的策略研究[内容提要]21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化，社会的发展对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，创新是通向时代的发展动力。中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地，必须培养具有创新思维的一代。又《上海市中小学语文课程标准》中指出“语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过

2、程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力”在新课标中再次肯定了学生的主体作用，明确了探究能力培养的重要性。探究性学习是培养学生创新思维最有效的途径，在教育改革中无疑具有借鉴意义。实践证明，探究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用，对促进学生自主学习，主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。培养探究能力就是在坚持学得性的学习活动为主的前提下，重视加强习得性社会实践活动的开展，要在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表

3、达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际的问题。初中语文探究能力的培养主要注重以下几个方面的能力的培养：培养学生的创新意识、创造思维能力和动手实践能力；培养学生信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的群体意识和学会沟通与合作交往的能力；培养问题意识和独立发现问题、提出问题、解决问题的能力等等。为了更好的深入研究，我们研制了培养初中生语文探究能力的策略原则，即主体性原则、实践性原则、兴趣性原则、综合性原则、层次性原则、针对性原则、开放性原则等等。与此同时，我们认为要切实

4、有效的培养初中生语文探究能力教师观念的转变是关键和保证。教师只有正确处理好师生关系，以学生发展为本，在课堂教学中勇于实践、敢于改革，建立具有自己特色的语文教学模型，并引导学生走出教室、走出校门、走进生活、走进社会，去探究自然、探究社会、探究人生，实现了“大语文”的学习观。这样，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷，为学生构建了一个能充分发展个性的平台。让他们在自我肯定、同伴欣赏、师生互动，资源共享中，体验到探究学习的快乐。由此提出了一系列在实践中得以验证的策略体系：

5、观念先导策略、实践探索策略、建构模型策略、时空拓展策略、整合感悟策略、体验快乐策略。为了更好的“激发他们学习的兴趣，促使学生发挥主观能动性，自觉达成教学目标，提高学习效益”，我们还研究出台了一套与之相适应的动态的评价机制，并在实践操作中获得了较好的效果。以下就对“培养初中生语文探究能力”这一方面的实践与探索来具体阐述我们课题组的一些不成熟观点和体会。一、研究背景1.国内外研究现状及发展趋势的分析...在国外，以英美为首的发达资本主义国家通过各种方式推动探究教学的发展。英国推出《1998年教育改革法案》，特别强调对学生科学探究能力的培养。二十

6、世纪九十年代，美国先后出台了两部具有纲领性的科学教育文献。一是1990年美国科学教育研究会提出的《2061计划》，二是美国国家研究理事会1996年推出的《美国国家科学教育标准》。这两部文献都强调了探究教学的重要性。另外，西方的柏拉图强调尊重学生主体，杜威的学生中心论等等，也强调了学生自主探究的重要性。在中国二千多年前孔子就在《学记》中提出“学然后知困，困然后知不足”的至理名言，正因为“困”、“不足”会引发人们对问题去探究。“道而弗迁，强而弗抑，开而弗达”更是进一步点出了学习中探究方法的重要。韩愈在《师说》中说“师者，传道、授业、解惑也。”尤

7、其“解惑”---解答疑难问题，指导学生探究方法，让学生自己去思考、去实践。清代颜言在《总论诸儒讲学》中也说：“讲之功有限，习之功无已。”自改革开放以来，日益重视对学生探究能力的培养，促使学生成为创新型人才。1999年第三次全教会后所颁布的《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力的培养离不开探究教学。在此背景下，我国不少地方开展探究教学实验研究，其中上海市所进行的研究性学习尤有影响。2．教育改革迫在眉睫知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战

8、。在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专用名词，而是指那些不会学习，不懂创造的人。教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适