学前教育幼儿园课程论

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1、中央广播电视大学本科补修课程考试幼儿园课程论6036题号一二三四总分分数得分评卷人一、单选题（每小题2分，共计20分）1、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义是从(B)的维度来下的。A.课程即科目B.课程即经验C、课程即目标D.课程即计划2、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调儿童早期人格的培养和(B)。A.强调儿童性格的重要性B.强调学龄儿童心理健康的重要性C.强调教师的直接教学D.强调儿童的动手能力3、以学科维度定义课程，课程通常表现为教学大纲和(C

2、)。A．学习者的经验B．逻辑化知识C.课程计划D.教科书4、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了(C)的价值取向。A．课程内容即教材B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是目标的预设而非内容的选择5、“ECCD”词汇的出现说明了(A)的趋势。A.保育和教育相结合B．反偏见课程的出现C．课程全纳化D．课程多元文化化6、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)A.蒙台梭利课程B.瑞吉欧教育方案C.方案教学D

3、.福禄贝尔的恩物教学7、以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有(C)。A.光谱方案B.斑克街早期教育方案C.瑞吉欧教育体系的课程5/5D.海伊斯科普课程8、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(强调早期儿童性格的培养、强调学龄前儿童心理健康的重要性)强调早期儿童性格的培养强调学龄前儿童心理健康的重要性强调教师的直接教学强调儿童的动手操作9、如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会(B)A.关注经验性教学内容的涉及B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

4、D.强调教师的事先预设10、根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个(B)A.大系统B.中间系统C.小系统D.外系统得分评卷人二、填空题（每空1分，共计10分）1、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。2、幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用了的形式。3、课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过通过主题的综合。4、现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学

5、科为中心和以儿童为中心。5、直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论(或行为理论)。6、海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。7、在蒙台梭利课程中，自由作业和秩序5/5是蒙台梭利为儿童营造的三分主要支柱。8、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：教师计划为主的学科领域教育活动、儿童生成为主的教育活动。9、课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。10、我国80年代以来进行幼儿园课程改革，这张改革具有影响力的措施是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部

6、颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。得分评卷人三、简答题（每小题10分，共计30分）1．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础?(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。③儿童心理发展理论或学习理论主要是从"实然"的

7、角度来考察人的发展或学习过程，而教青理论是从价值的"应然"角度来考察人的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。2、简述幼儿园课程目标的三种取向。(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变

8、化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是过程。生成性目标取向追求的是"实践理性"，强调在儿童、教师和教青情境的交互作用过程中产生课程的目标。(3)5/5表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教青情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的