优化有效预设，注重英语课堂生成

《优化有效预设，注重英语课堂生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化有效预设，注重英语课堂生成陈伊静福建省永春县石鼓中心小学362600摘要：英语新课程改革提出了“以生为木”的核心理念，在教学过程中如何正确处理好“预设”与“牛成”的关系，是加强师牛之间的信息交流和反馈、协调教学关系、保证和提高教学质量的关键和有效途径。所以，教师要努力优化课堂预设，巧妙运用课堂牛成，才能不断提高英语课堂教学的有效性。关键词：预设牛成英语课堂有效性苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧不仅在于能预见到课堂的所有细节，还在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学牛不知不觉中做出相应的变动。”《新英语课程标准》中明确提出，义务教育阶段的英

2、语课程应面向全体学生，所以一堂有效的英语课应该是“预设”与“生成”的矛盾统一体。有效的预设与生成对教师驾驭课堂、调动学牛积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。在实践中，我们怎样提高预设的有效性，怎样预设和把握好生成这一环节,使小学英语课堂达到应有的质量和深度，同时乂能保持学牛对英语的学习兴趣？笔者结合自身英语教学经验，谈谈几点看法：一、预设与牛成的误区1.重个体备课，轻整体预设。备课关注教师的“教”,预设则基于学生的“学”，一堂有效的英语课要关注教和学的平衡发展，关注学牛的学，而不仅仅立足于教师的教。但是，许多英语教师忽略了“以学定教”

3、的原则，把时间浪费在研读教材和设计教案上，忽视了教材的二次开发和了解学牛的需求，给予学生过多的条条框框，局限了学生思维的创造和思想的碰撞。如在学习shopping这一课时，教师安排了许多购物的情景对话，还为学牛提供了既定的词汇和句型进行操练。该教师的备课充足，活动有趣多样，整堂课沿着教师的教案前进，但过多的“既定词汇和句型”也“既定”了学生的自由发挥，整堂英语课没有任何闪光点，十分沉闷。2•重机械化预设，轻实效性生成。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而口应该调整预设

4、，给生成腾出空间，机猶地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。但一些教师过于重视课堂预设的形式而忽视了教学中生成的真实性和有效性，为预设而生成，学生的课堂生成偏离了教师预设的轨道，有的教师就认为他们是“求异”、“钻牛角尖”和“刁难”。机械化的预设和过度预设必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间。有一位教师在教学生使用“Doyouwant…？”这个句型时，她的教学流程如下：首先，复习关于食物的单词；接着，学习新的词汇;然后，引出句型“lwant・・・”；最后，学习新句型“Doyouwant-"并用食物单词进行练习。有一位学生在操练句型吋，将p

5、layfootbalkswim等表示运动的词汇带进句型中操练，偏离了课堂预设，于是该教师就不断纠正，致使学生认为这个句型只适用于食物词汇。该教师在教学过程中过于重视课堂的机械化预设而忽视了实效性生成，使整堂英语课流于形式、表里不一，影响了语用的真实性和有效性，学生的能力得不到锻炼，从而降低了学生的语用能力和水平。二、有效预设与生成的策略1•注重目的性，做到有的放欠。教学目标引领着预设的“教”和生成的“学”。教师的预设首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何预设都应该充分考虑到学生“学”的空间，给予他们在获得语言知识和语言技能过程中足够的

6、生成空间。课堂教学的预设，其特点在于目的性强，教师对教学设计和运作的过程比较熟悉和易于掌握，课堂教学目标较易落实，能够保证学生在知识技能方面的基本发展。教师对学生生成的处理应该遵循一个原则：教师关注的一切生成点要有助于教学目标的达成。2.注重全面性，力求动态预设。（1）关注成长中的学生，进行有效预设。如教学新标准英语三年级下册（三起）Module3Activities这一单元，在预设时我充分考虑到本班学生在学习Module2Animal时就已经掌握了“Ilike…”这个句型的使用，于是，我就将下一单元“Doyoulike…?Yes」do.

7、No」don’t・”这一功能句型的提问句提前教授。这样不但能提高学习能力较强学生的学习积极性，而且能锻炼学习能力较弱学生的学习适应性。(2)重塑教师的判断力，进行动态预设。课堂教学是师生人生中一段重要的经历，课堂教学中要发挥学生的主体性和教师的主导作用。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，所以，课堂上能不能生成、生成什么样有吋不是以教师的意志为转移的。但是，作为一名合格的英语教师，在教学过程中要能够判断学生生成的内容是“奇思妙想”还是“胡思乱想”、是“钻牛角尖”还是“穷

8、根究底”。对“奇思妙想”，教师要善于进行“点石成金”、“拨云见日”式的引导；对于“胡思乱想”，教师要善于“拨乱反正”，要让学生“头撞南墙”及吋冋头。3•注重实效性，寻找生成点。(1)积极进取，