兴趣创造优质高效的语文课堂

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1、兴趣创造优质高效的语文课堂李华山东省平度市郭庄镇郭庄中学266737语文课是一门人文性和工具性融为一体的基础课程，对学生的终身发展起着重要的作用。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。新课程实行几年来，虽然取得了一定的成效，但是当前的语文课堂教学之现状仍然不能令人满意。首先是对语文学科的性质缺乏基木的理解和把握。一些语文教师不能处理好教学的三维目标中三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来

2、，将知识和能力分割开来，片面认为强调基础知识、基木技能就是走老路，注重人文精神的培养就是新课程。如对新课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学,少讲成了不讲；教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文木的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。其次是教师课堂的主宰地位限制了学牛主体性的发挥。新教材的灵活性大，给教师创造性地使用教材以很大的空间，但一些语文教师在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，忽视了学牛对教材的独特感受、对语言材料的感悟和体验，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程

3、，而一味株守教师用书牛搬硬套，甚至于直接把教师自己的感悟和体验转变成概念化的知识硬灌给学生。再次是多媒体手段的滥用。不可否认，多媒体的运用为课堂提供了一片广阔的视野天地，它增加了课堂容量，整合了课程资源，表面上激起了学生的兴趣，为语文课堂注入了牛机。但我们也看到一些教师因运用多媒体而完全抛弃了传统教学，课件成了板书的复制，图片取代了语言文字，录音代替了老师的朗读。于是，鼠标取代了粉笔，学生休会不到文字的傅大精深和无穷魅力，课堂中也看不到学牛听老师朗读时如醉如痴的眼神。这些都是由于教师对多媒体教学的理解过于表面化，过分追

4、求声、色、光的花哨，以画面观赏替代文本解读，结果把语文课教成了影视欣赏课。针对以上存在的问题，语文课堂教学的有效性尤其显得特别垂要。所谓语文课堂有效教学是指语文教师能够遵循教学活动的客观规律，引起学生兴趣,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。那么语文教师如何在课堂上激发学生兴趣、创造优质高效的语文课堂呢？首先是语文课堂要有强烈的教学目标意识。古语说“伤其十指，不如断其一指”，作为语文教师，要有“弱水三千，吾只取一瓢饮”的气魄。当目标精了、重点准了，教学效率自然提高了！一节《乡愁》语文公开课就给我一

5、种深刻的体会：有关乡愁的东西太多太多，开课老师却从这种纷杂的材料中抓住语文教学的魂一一文学味、文化味，以此目标为课堂教学的主线，让我们真正感受到“弱水三千，吾只取一瓢饮”，也让我们广大语文教师对综合性学习的教学有了明确的目标，不再会有把语文课综合性学习上成音乐课、地理课、科学课的误区了。可见一节语文课强烈的目标意识对提高课堂教学有效性起着多么重要的作用。其次是语文课堂要有强烈的生本意识。学生的“参与”又称学生的介入，是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之

6、中，是主体对活动能动性的作用过程，是能力和倾向的统一，更容易激发学生的兴趣。所以主体参与绝不仅仅是一种形式,更重要的是一种状态，而且是一•种亢奋、激动的状态。在这种状态下，学生或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述……教学过程是教师向学生传递教学内容并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生、学生予以接受的关系。教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。例如《皇帝的新装》一课的学习，我在教学过程中是这样安排的：由学生分男女两组同学各设计一个剧本，各自排练，比一比,看哪组对剧中人

7、物表现得恰当。教师给学生两到三天的时间熟悉剧本，作为语文教师只要适当指导学生话剧表演的技巧。在那节课上，全班同学多次为两组同学的表演逗笑、折服，曾多次自发地热烈地鼓掌。可以说，学生亲身的表演比教师再精彩的讲解都有效。课堂活跃起来了，学生学习语文的兴趣提高了，课堂的效率自然就高了。新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者、参与者。学习过程不是学生冋答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师的作用更大的应是在课堂中不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，引起学生兴趣，让学生敢表达、会表达；给学

8、生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”，“以学生的发展为本”，是课堂永恒的主题和底线。再次是语文课堂要有强烈的文本意识。语文课标在教学建议中说：“学习有感情的朗读，必须把情感因素和朗读指导的技巧性融为一体。”它要求朗读指导要隐而无痕、润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田，让学生在美好的情感氛围中体味作者的