小学语文合作学习的有效性

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1、小学语文合作学习的有效性曾德智（叙永县观槽中心校,四川泸州646426）学牛的语文学习活动应该是一个自主的、牛动活泼的、主动和富有个性的过程。孔子曰：“独学而无友，则孤漏而寡闻。”在课程改革中提出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，是师牛之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学牛学习语文的重要方式。”因此在小学语文教学中，要改变至今仍普遍存在的学牛被动接受的学习方式，引导学牛主动参与合作学习，培养学牛的交流和合作意识，具有特别重要的意义。那么，在小学语文课堂中如何开展探

2、究性学习，培养学牛的语文探究能力呢？一、成员编排要有科学性合作学习人数一般以4〜6人为宜，在组合的过程中，要考虑他们的性格、情感特征等非智力因素，也要考虑学习成绩、学习能力和学习方法等因素,成员的组成应该按照两种组合模式。1.异能力分组。异能力分组的方式为优、中、差生的结合，让后进生及中等生在合作学习的过程中，能得到很好的帮助，优生在帮助小学成员个过程中,自己的知识也得到了巩固。2.同能力分组。同能力分组弥补了异能力分组的局限性，即因为有了优牛的思考而其他学牛找不到自己的角色，不能主动地参与到交流之中。让优优组合

3、、中中组合和差差组合，能让所有学牛都积极地开动大脑。笔者建议根据不同课堂的要求，让两种合作学习的方式相结合，能达到更好的效果。二、明确合作学习的目的和任务盲目的学习永远也没有收获，在合作学习中，学生应该找到自己的位置,明确自己的职责。我们主要注意以下几个问题:1.小组内具体分工明确，在一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录者、小组的发言代表、小组补充发言人、控噪员、清洁员等，其至可以提岀反对意见的“反对人”，让学生在学习中每人都有分工，每人做什么、干什么能自己清雉。

4、2.合作学习的目的明确，在合作学习中，学生应该对将讨论的结果有个具体的认识，知道自己为什么进行讨论。三、精心设置探究的问题和内容教师设计的探究学习的问题应该是开放性的，而不是具有唯一答案的，让学生有话可说的话题为最适宜。切忌避免为了片面追求让全体学生参与课堂，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，课堂上只追求合作的形式，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，这样容易造成：学生根本上就没有参与讨论的兴趣，更起不到促进学生思维能力的发展，也必然是浪费了大量的教学吋间，教学效果事倍功半，耗吋而低效。四、合

5、理安排合作吋机和吋间学生合作学习的形式是要为学习内容服务，服从于学生对问题的研究。有的教师在教学中到了一个环节时，按照自己的设计先故设问题，然后宣布合作讨论，而学生在教师的指挥下也煞有介事地进行着合作交流，七嘴八舌，看似非常热闹，在最后教师示意汇报交流时，学生的发言也有条不紊，但是这样的合作学习的实效到底有多少？显而易见，在这样的学习中形式化和表演话的成分更多。所以在语文课堂教学中什么吋候进行合作交流？怎么进行合作交流？如何把握好每一个契机是非常重要的。在教学过程中，我们应该了解学生，熟悉教材，对学生是否进行合作

6、学习做出正确的判断。要正确地把握教材的重难点，有针对性地组织学生合作学习，在学生需要帮助的时候引导学生合作，让学生迅速地完成一个难以完成的任务；在他们在合作学习中得到启迪、获得灵感，体会到集体的力量。五、及吋反馈和评价学习成果及时进行反馈评价对合作学习起着导向和促进作用。及吋的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，倾听其他小组的观点，归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高合作学习的意识、激励学生合作学习的水平。总之，在小学语文课堂教学中，教师只有有把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生，

7、把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，才能培养学生学习语文的兴趣，扩大学生学习语文的视野。给学生在学习阶段留一些有印象的合作学习，有效的合作学习，才能让学生真正的在合作学习中有收获，达到新课程改革的真正目的。