让学生学会用英语思考

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1、让学生学会用英语思考华容县成教中心罗卫华同我的同行老师们聊天时，我们都会聊到这样一个现象：初一学生大部分英语成绩都可以，及格率可以达到80%或更高，优秀率也可以达到30%或40%。但是随着时间的推移，学习难度的增大，学生学习英语的兴趣或热情消退了，英语成绩逐渐下滑，能够及格的学生越来越少，到九年级时甚至只有40%左右的学生能够及格,而优秀学生下降到只有20%左右。是什么原因形成了这样的局面？是知识的难度吗？但为什么学生在数学、物理等理科学科却没有这么明显的变化呢？本来饶有趣味的语言学习在学生眼中为什么变得如此乏味、艰难？下面这段TESOL(Teach

2、ingEnglishofSpeakersasOtherLanguage)英语老师的描述值得我们思考：Fortyyearsago,Iwasintroducedtheconceptthatcomprehensionofthetargetlanguagepreparesstudentstomakeagracefulandstress-freetransitionintospeaking,readingandwriting.Atthattime,theconventionalwisdomwasthattheshortestdistancebetweentwo

3、pointsisastraightline.Soteachersstartedoutwithspeaking,readingandwritingatargetlanguagethatisalientostudents.Theresultisstressfulandrepetitiousrotelearningthatcrawlsalongatsuchaslowpacethatmoststudentsgiveuplongbeforeachievingfluency.我们英语教师每天都在“两点之间直线最短”的理念下，重复着同样的错误。我们忽视了从一点到另

4、一点需要道路或桥梁，我们怀着花最少的时间取得最直接的成效的美好愿望，逼迫着我们的学生去记忆、背诵、默写大量的单词、句子、课文。在无趣的机械重复中，学生失去了学习的乐趣，语言学习失去了根基，教学无法有效的持续。那这个道路或桥梁是什么？对于英语教学而言，培养用英语思考的习惯是至关重要途径。用英语思考意味着用英语的语言习惯来思考问题。它直接把英语与学习和生活相联系，最大限度的排除了母语的干扰。在教学过程中，英语既是学习的对象，也是学习的工具，是学生获得信息、表达观点的手段。学生在学习中通过思维内化语言，在学习中感受到英语学习的价值，享受到语言学习的乐趣。那

5、么，怎样帮助学牛形成用英语思考的习惯呢？首先，把教室布置得更具有英语学习的氛围。教室里的横幅我们可以使用英文版，张贴的名言警句我们可以使用英语教育专家的原话，班规我们可以有自己的英文版，黑板报上有全英文的英语故事，黑板边上有每天更新的英语格言，同学们的课桌上贴有自己的英文名字，还有自己的英语座右铭，教室的墙壁上张贴学生英语学习的作品或者活动的成果。各种形式的英语场景布置会降低学牛使用英语的恐惧感，会促进学牛英语表达的勇气，帮助学牛形成用英语思考的习惯。而且这些语言都与学生的学习和生活紧密相关，会对他们在学校的发展产牛影响，学生就会自觉的去理解、运用、

6、遵守、执行。条件好的学校,可以建立自己的英语教室，让学牛一走进教室就沉浸在英语的氛围中。第二，让课堂活动在英语的交流中进行。我们一直没有意识到，英语课堂才是我们学生运用英语的最主要的场所。为了有效的利用好课堂45分钟，我们往往倾向于在课堂上教英语词汇、发音、语法，然后布置作业让学牛在课后或者在家里练习巩固。为节约时间，我们往往大量的使用汉语。事实上，除了在英语课堂上，学牛一直淹没在汉语的汪洋大海中，英语课堂是我们英语作为外语学习的学牛的唯一使用场所。教师用母语诠释英语，学生听不到英语，更没有机会说出像样的英语，学习使用英语的唯一机会被剥夺，怎么可能学

7、好英语？就好像在岸上教人学游泳，不把人放在水中，能指望他学会游泳吗？英语课程标准要求我们“speakEnglishasmuchaspossibleandspeakChineseonlywhennecessary".我们可以理解为：SpeakChineseonlywhenit'simpossibletosayitclearlyinEnglish.应该说，对一个成熟的英语教师而言，这种必须讲汉语的时候还是非常少的。但使用汉语准确、清楚、直接的优越性让不少教师放弃了这一原则，也让学牛失去了用英语思考体验英语的机会；而且，经过多年应试教育培养的学生也可能会对

8、课堂上满堂英语产牛抵触情绪，认为是在浪费时间，但只要老师引导得当还是很容易克服的。今年六月我代上一个六年级班