巧用多媒体上好语文课

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1、巧用多媒体上好语文课吴海萍语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学牛感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学牛的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。下面就使用多媒体辅助语文教学谈几点认识。1恰当使用多媒体，可以激发学牛的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者

2、。好之者不如乐之者。”多媒体的特点是图文并茂，能向学牛提供形式多样的，功能各异的感性材料。形象牛动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带劲宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使他们以最佳状态投入学习。如：教学《望庐山瀑布》时，我紧扣题眼“望”字，借助录像创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使学牛顿牛身临其境之感。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声响、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大双眼，看着美丽的画面，一会儿便发出了喷啧的赞叹声，

3、到此，学生强烈的好奇心和求知欲望己呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。这样，多媒体的出现，把原木无声的教材内容变的有声有色，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻卬象，提高了教学效率。2利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣中学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文

4、字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句吋,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。又

5、如学习《春》这篇课文时，给学生放这一课的朗读视频:文字根据朗读速度滚动；图片根据课文的朗读速度而自动切换。朗读声情并茂,音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，然后再回到课文中去，加深对语言文字的理解，这样既理解了课文内容，增长了知识，又培养了观察能力，提高了理解能力。这对理解课文的主旨起到了很大的作用，无形中也丰富了课文的审美空间。3利用多媒体技术，指导朗读，体会情感旨趣代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、琅琅上口的特点，最适合吟唱。录音范读跟其他形式的朗读相比，其优势首先在于朗读者的朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话，让学生在入门的吋候就接触准确无误的读音，有利于学生避免读错，

6、读不到位。其次，朗读者感情充沛，极具感染力，容易在课堂中形成氛围,创设出课文中所需的情境，把学生带入情境中，为学生的感情朗读抹上了底色,为学生自己朗读做好了一个情感铺垫。教学中利用多媒体技术有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。如：在教学生朗读《绝句》吋，我用多媒体展示它的节奏：两个/黄鹏/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。通过多媒体的-展示，学生就能很快的掌握它的节奏，读出它的韵味。如在指导朗读《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者先让学生观看图片，让学生形象感知大海的广阔景象，从波涛

7、和山峰中，感受到大海那“惊涛扌白岸”的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音，去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录咅示范，使学生很快明白豪放派词风的特点。其中“卷起千堆雪”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本把握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，学生们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。总之只要老师充分发挥主导作用，