品词析句——教出真情语文

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1、品词析句一一教出真情语文语言文字博大精深，专家们一再告诫小学语文教师，小语,小语，姓“小”名“语”。那么，如何让小学生走进'‘小语”，爱上“小语”呢？教者只有带着学生走进文本中的字、词、句、段，引领学生透过字面去探寻字后的故事和情感，去领略语言文字的魅力，圆满实现三维目标，才能教出真情语文。一、品出画面由于小学生受知识水平的限制，对于一些抽象的成语、句段难以理解，教者如果能帮助学生从文字中读出画面，把抽象的成语不断放大，使之变得生动形象，伸手可及，那么不仅能让他们理解这些成语，还能灵活地运用。例如，《卢沟桥烽火》一文的最后

2、一个自然段："卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。”在理解“如火如荼”这个成语时，我引导学生在脑海里展开了多幅画面：同学们热火朝天的劳动场面，运动会上的激烈角逐，航模比赛的热烈情景，广场上人流如潮的房展、车展；同学们争做''小雷锋”热情高涨通过引导，将抽象的成语还原成特定的画面，教者引领学生看到了这四个字背后的东西，化无形为有形，化静态为动态，将文本的语言文字转化成自己的知识积累。二、品出个性在小学第三学段的目标中特别强调“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”

3、。一位优秀的语文教师能鼓励学生自主研读、自主探究，从语言文字中读出自己的东西。例如，我在教学《二泉映月》时，着重引领学生对语言文字进行反复品味，体会阿炳的苦难人生，领悟《二泉映月》这首二胡曲的丰富内涵。在课堂进入高潮时，我用多媒体播放了《二泉映月》，让学生说说从这首曲子中听到了什么，想到了什么。有的说，我听到了阿炳在诉说自己不幸的遭遇;有的说，我听到了阿炳对命运不屈的抗争。有位女同学这样说，我听了这首曲子想到了贝多芬的一句名言"痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。”如果没有经历苦难人生的

4、阿炳，就没有传世之作《二泉映月》了，感谢苦难，感谢遭受苦难的音乐家。多么有思想的孩子啊!二、品出方法写作教育理论的奠基人朱光潜说："运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”显然，这种模仿创造是写作技能形成与提升的根本之路，根据小学生的年龄特点，把“课文"当作范版，教给学生习作技能，对他们的“创造”大有裨益。1•抓细节，从句式段落着手句式和段落是阅读理解的根基，是锤炼语言文字和写作基本功的重要途径，教者可以针对文本的特点，进行写的训练。如，教学《秦兵马俑》时，可教给学生状物的方法。文章第

5、十自然段这样描写兵马俑的神态各异：“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死搏斗……”教者可以在感悟语境后，结合课文内容，用“有的……好像……”的句式说说兵马俑的其他神态，然后再引领学生用这样的句式描写景物。而且聪明的语文教师不会放过课文中的每一幅插图，那都是学生练笔的最好材料。2.抓全篇，从布局谋篇着手课标要求小学高年级学生能写成篇的记叙文，教者不能等到作文课时才讲一些抽象的作文技能，应在平时的阅读教学中特别关注课文在布局谋篇上的特点、作用，

6、让学生感受到这样写的好处，并在自己的习作中加以运用。苏教版语文五年级下册《爱如茉莉》一课，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香怡人。文章的结尾连用了两个“爱如茉莉”，用意何在呢？不仅点明了题目，而且意味深长，让读者进一步体会到世上一切真爱都如作者父母之间的爱一样，至爱无声，真爱无痕，彼此心灵相通，就如盛开的茉莉发出的清香。以文本为依托进行写作基本功的训练，学生易于理解和接受，在以后习作中用起来也得心应手。作为语文教师，我们应该课前认真细读文本，心中装着“各部门知识”，在课堂上适

7、时适度地化为“涓涓细流”，流进学生的心田，引领学生走进文字里，走到文字的背后，体会其情感和思想内涵，感受语言的力量。（作者单位江苏省淮安市人民小学）