论文《浅谈如何促进学生的写作兴趣》

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1、浅谈如何促进学生的写作兴趣哈尔滨市师范附属小学孙岩茜作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位，培养学生的写作兴趣。作为一名小学语文教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造情境，充分调动学生参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的

2、感情。一、激发学生对生活的热爱生活是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，首先要做的是教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹;爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书,爱收集，爱手工

3、制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：“一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花半便欢快地蹦了出来。像一群淘气、顽皮的孩子,顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我诉说着地下迷宫中的趣事。”二、调动学生观察思考的积极性波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，

4、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受,练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。“一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的苍蝇的四周，我很好奇，便蹲下身仔细观察。只见一只蚂蚁在指挥其它蚂蚁搬苍蝇的尸体，我想那么小的几只小蚂蚁能把苍蝇搬走吗？我疑惑不解。忽然，我想起我的一木书中介绍蚂蚁是个

5、大力士。虽然，它的身长只有几毫米左右，但是却能举起比自己身体重50倍的重物，更令人惊奇的是：这位大力士竟然没有骨头，只有一层坚硬的外壳保护层。但是，它有强劲的上频，可用来切割和粉碎树木、木块、泥土、种子,乃至动物的肌肉和骨骼……用来举起比自己身体重50倍重物的“手”也正是它们的上颛。想到这儿，我便一直蹲在那里，看看它们是不是能举起那只苍蝇。过了一会儿，蚂蚁们终于开始行动了。只见那个蚂蚁头仍然在指挥着其他几只蚂蚁，忽然，那个蚂蚁头仿佛向其它蚂蚁喊：“1、2、3……”其他的蚂蚁就用它们那强劲有力的大瓠咬住苍蝇的四周把它举了

6、起来。它们刚走几步，忽然刮来一阵风，把苍蝇的尸体吹到了地上，但是它们不气馁，乂继续地搬了起来。这吋看到一个蚂蚁爬回洞里，不一会儿，那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁帮助一起搬苍蝇的尸体。最后，它们终于把苍蝇的尸体拖回到洞穴边。“哦，蚂蚁的力气真大！”我高兴地喊了起来。三、引导学生写真话，表达真情实感小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立〃为用而学〃的意识，使作文训练成为学生

7、生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己真实的生活感受、思想情感传达给别人。因此，首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。四、鼓励学生写想象中的事物作文教学表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结

8、合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。还有“十一世纪的城市”、“二十年后的我”、“奥运会在北京召开”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。总之，要想全面提高学主的创造力，培养学生的写作兴趣。教师必须在教学过程中，重视培养