论文（和硕县第五小学蒋彩莲）

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1、让多彩生活润泽数学课堂【摘要】数学问题源于生活，同时又服务于生活。《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。作为教师，在新课程理念的指导下，只有让数学教学回归生活、远离浮躁，才能为学生营造一个绿色的数学课堂，让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。【关键词】联系生活创设情境体会乐趣焕发活力走近生活来源，感受数学原本心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背

2、景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这就需要教师深入生活，为数学课堂引来源头活水。例如：教学“圆的认识”，课前就让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，学生在生活中有意识的观察，有目的的思考。在课堂上不仅举出了很多例子，而且把找到的圆形物体带到了课堂上，有硬币、手表、赛车的车轮。学生还发现生活中圆形的物体比较多。我便问:“你们猜猜看，为什

3、么许多东西要设计成圆形呢？”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由：“人们喜欢圆形，它看起来很美。”“圆形的东西便于滚动。”“圆轮的车子坐着平稳。”“为什么圆轮的车子坐着平稳呢？”于是，我和学生进一步探究有关圆的知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦之情。又如：学习圆的周长，多媒体出示学生沿圆形操场跑步的情景,让学生明确周长是指什么？怎样求周长？这样，从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养

4、。学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感,某种程度上培养了学牛对应用数学的意识。数学的产生源自于生活，生活是数学学习中无限魅力的视点。在现实世界中，我们通过感觉和经验适应我们的学习过程。因而引导学生在数学中联想生活，乂在生活中联想数学，使其既是学生学习数学的起点，乂是学习数学的归宿。二、参与生活活动，了解数学内涵要使学生感到数学知识与现实生活息息相关，教学中不仅教师要及时提供现实生活中的素材，创设接近实际生活的实践情境，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数

5、学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、吋吋、处处运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性。现代心理学认为：教学吋应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学

6、教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，创设“开放性”的实践题，培养学生的创新能力。在教学“利息和利率”这一课吋，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……"学生观察得很仔细，然后就引导他们带着问题去预习新课，到上课的吋候让学生介绍自己发现的问题，自己如何来解决问题的，从而使同伴

7、知道如何找到符合实际需要的储蓄方式。在学习利息这一内容后，我先让学生到附近的银行去查查现在的利率是多少，并把自己的储蓄罐的钱存进银行当一回小小的存款员。课上，让学生汇报存款经过，学生兴奋不已，因为这是他们自己通过实践学到了书上没有学到的知识，例如，取款时要交20%的利息税以及提前支取和延后支取的计算方法等。我还让他们算算把自己的压岁钱存定期三年的与连续三次存定期一年的（从第二年起将前一年利息--起存），哪种存法合算？学生解决这样的问题，会觉得数学就在自己身边。让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用，让学生了解数学

8、在现实生活中的广泛应用，培养学生用数学的眼光看问题，用数学知识和思维方法进行分析和思考，使学生体验到数学的价值，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。三、解决生活实际，用活数学方法数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现