好课多“磨”，“磨”出精彩——人敎版四年级上册口语交际《感谢和安慰》磨课经历

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1、好课多“磨”，“磨”出精彩一一人敎版四年级上册口语交际《感谢和安慰》课经好课多“磨”，“磨”出精彩一一人敎版四年级上册口语交际《感谢和安慰》磨课经历来源：市实验小学作者：丛娇娜全国著名特级教师于漪说："她是用一生的时间在备一节课。”无独有偶，一位专家说过：“没有一生的心血，哪来瞬间的精彩。”这就应证了常常流传在老师口中的一句话:“好课多磨”。可见，磨课对教师的专业成长来说，是非常重要的。当我接参加“第九届青年教师阅读教学观摩活动”录像课评比的通知时，心里激动万分，十分珍惜这个能与全国各地方的教学同仁交流学习的

2、好机会，同时也为自己能参加这样的比赛感到荣耀和快乐。可是这种激动的心情伴随而来的是我的担忧和困惑。为了更的接比赛，呈现精彩真实的课堂教学过程，好多专家和老师都和我一起经历了这令人难忘的“磨课”过程。我就成了这次“磨课”的主要对象，伴随着30天的焦虑、迷茫、困惑、烦恼、顿悟、快乐#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;我体会到了“破茧成蝶”的历程。一、磨教学目标，使之更加准确具体在“磨课”团队的倾力指导下，结合我本人的教学风格，选择了人敎版四年级上册口语交际《感谢和安慰》，参照小

3、学语文中段口语交际的教学目标，针对这节口语交际课的特点，我制定了以下教学目标：1.通过口语交际训练，让学生感受人与人之间的纯真感情。2.通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人。让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重,也是正常交际的需要。依照以上目标我开始试讲的第一次课，这节口语交际课中我发现学生很难达到我预设的目标，学生表达情感难,老师引导训练交际内容难，最终目标都没有落实。一节课下来学生口语交际的能力也没有得到很好的训练。在团队专家和老师的帮助下，我反思了这节课中症结出在以下三占•八、、•1

4、情感目标没落实。这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。而学生有了真情实感才会有感而发。可是本堂课，学生的心灵没有得到震撼，没有激起情感的共鸣，当然也表达不出自己内心的话语。2目标的定位要结合学生的原有的情感基础。为了给学生做示范，我开课伊始便扮演“卡罗纳”的老师，模拟表演安慰他的话语，我安慰的

5、话语很“书面用语”，结果导致学生后来表达安慰的时候说的都是“空话”和“套话”，失去表达的真实性，更让他们不愿意开口交流。3提出表达的要求太多，学生很难把握。为了让学生能够充分训练表达感谢和安慰，我模拟了四个场景，提成要求，让他们进行练习，结果都是走马观花的略过，学生很难把握怎样来表达，没有真正落实训练的目的。针对以上的困感，如何解决呢？这就涉及一个目标定位的问题，我心理预期学生达到的目标到底是什么？怎样去分解、降低目标？为了解决这个问题，我又一次深入《新课标》，对口语交际的要求和理念进行了反复的揣摩和研究，最

6、终在大家的帮助下我重新制定了本节口语交际课的目标：1.通过口语交际训练，让学生感受人与人之间的纯真感情，懂得感恩，懂得体谅。2.通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当[l]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;nbsp;下_页