对初中生的作文批改之我见

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1、对初中生的作文批改之我见O苟于鸿（万源市鹰背学校万源636370）【摘要】：作文批改是语文教学的重要组成部分。作文水平的高低育•接影响着语文教学质量和学生的考试水平，以及今后对学牛的就业也有相当大的影响。【关键词】：浅谈作文评改创新能力近几年来达州市中考作文题目都比较贴近学牛牛活，并且一年比一年有所突破，让学生有话可说，有利于表达出学生自己的真情实感。如果教师再采用以往的背范文，套模式的作文教学方法是肯定行不通。因此要提高学生的写作水平，就一定不能忽视对学牛作文的批改和点评。作文批改是教师的最大工作量之一，当往往事倍功半。当把批阅的效果反馈给学生时，学生的注意力早已转移,不认真阅读

2、，思考和总结。作文水平的提高有限，为使教师摆脱繁重的作文评改，让学牛真正懂得作文之道，从而获得更好的效果，长期的教学实践活动，对作文批改的方法进行了有益的探索。一、教师评改与示范引导这一段的教师评改是为下一步指导学牛批改所做的一次有的放矢的“战前”实验，是一项关系着能否调动学生评改作文积极性，激发其责任感的总体指挥性工作。教师如果站的不高，把握不准，批之不详，缺乏创造力将直接影响下一步学牛自评自改的活动。为此，要严格此项工作，下大功夫把好示范引导这一关。具体做法:我选择一篇中等水平的作文，根据安排木篇作文时的要求，在原文中将错别字，病句加上方框和横线，并写上正确的字和修改成通顺的句

3、子，精彩的语句下边加上圈线，旁边加上简略的评语，指明其表达艺术技巧及作用。其他增删都釆用修改文章常用的符号，最末写上总评，批语要做到中肯，准确，恰当，具体实际，有针对性。然后眷影印刷，将其发给学生，引导学生讨论修改稿比原稿好在哪里，为什么这样评改，以期达到启发学生引导学生之母的，让他们揣测评改方法，给学生下一步的自评，互评提供原则和模式，并以此激励学生自评，互评的兴趣。通过这个环节的演示，大大提高了学生自评作文的认识高度,增强了学生对自身主体的认识，改变了畏怯心理，创造了一个良好的学生自评氛围，为顺利开展第二步铺平了路子。二、学生互改与互评这一步是作文评改尝试的最关键也是终结的一步

4、，应充分设想，严密组织，避免出现流于形式，走过场现象，明确具体评改要求与程序。为了便于学生操作，我首先板书此篇作文训练的侧重点，让学生评改吋注重考虑突出重点。其次，我明确告诉学生，批改的内容包括：1.很不妥当的题目；2•错别字；3•用错了的标点符号；4•病句；5•删去多余的字词句段；6•添加必不可少的字词句，标点。评包括眉批，总评。眉批要求三言两语，多从正面肯定，全篇不少于三处；总评百字左右（50-150字）。眉批的具体对象包括简明醒目而又有修辞之美的题目，生动传神的词句，精彩的语段。总评要评文章对所给题目或材料的把握，主题（论点）的确立，材料（论据）的使用，结构的安排，详略的处理

5、，表达技巧（论证方法）和语言修辞的运用，书写的态度和水平等，八项中至少写出五项，也以正面肯定为主，同吋允许指出不足。以上提出的要求，不仅对学生自评给予了指导，同I］寸更重要的是对学生自身写作文也起到了规则正面反馈的作用，使得学生在作文吋就此加强了对这些方面的警惕和重视。完成上述环节后就到了学生实践阶段，其做法是印发一篇学生作文，强调学生对文章进行反复阅读，让学生试评试改，然后组织讨论，明确哪些应该改动，哪些地方应下评语，总评中肯定与否定的主要意见（总体上要肯定优点，指出不足，多褒少贬，少改多批）。这样，学生就基本掌握了评改的程序和方法，自然就树立了自信心。每次评改后，老师均要认真检

6、查验收，查漏补缺，再把评改中存在的共性问题和评改优劣的事例加以小结，下次布置作业吋作评改总结。此种做法使学生从中明确了自己评改的得失，以便今后扬长补短。在作评改总结吋，教师统一讲评作文及作文评改情况。这一讲评与一般作文教学程序相同，故略。根据教师讲评重读自己的作文及评改，对评改持不同看法者征求老师的意见。一方面，鼓励评改者经过认真思考后大胆地写出自己的观点，特别是不同意见；另一方面勉励同学们思考汲取他人建议，不理解可与同学相互切磋，一般不会因评改而闹不团结，偶尔有一点争执，也并非坏事，相反，它倒能导致同学们进一步深入地探究。作文评改课结束以后，张贴优秀作文和评改得当的作文。我们的作

7、文一直用于8开，900字的作文纸做，评改方便，张贴方便。张贴以后，引导学生阅读，并对照自己的作文思考，以便提高学生的写作和评改能力。我一直认为，作文能力的培养应包括写作文和修改,批改作文两个方面,如果只能写作文而不会改作文，那只能算学会了作文的一半。因此，作文训练本身就应包括批改和修改两部分。再者，学生的互批互改也体现了作文教学待人科学化和民主化，能够增加学生之间的信息交流，扩大写作视野，增强学生之间写作的争比意识，也革除了作文批改中反馈信息不精准，不及吋，可信度不高