创设有效情境,提高小学数学课堂实效

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1、创设有效情境，提高小学数学课堂实效新课程要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的主导者，要求教师根据实际情况来创设问题情境。在小学数学教学中，我们要根据教材内容和学生的特点，努力创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境问题，激发儿童探索数学的兴趣。拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。使孩子们走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。如何创设小学数学课堂教学的问题情境呢？一、创设趣味性的问题情境通常所说的趣味性的问题情境，主要是指教师将所

2、要讲授的数学知识以提问题的形式表达，然后运用生动有趣的课堂情境发挥出来，让学生能够从问答形式中理解数学知识。小学四、五年级的学生，尚处于爱玩的阶段，对于外界新鲜事物都比较好奇，所以教师就必须要注重问题情境的新颖、有趣，要能够结合学生周边的生活，从日常生活中提取故事，能够带动学生自主思考、解决问题。在学习教学乘法时，教师可以以马戏园动物表演的故事作为引子，让学生充当检验员，每个动物在进行表演时，学生都要对进入的动物进行记录，然后在动物们表演完节目后，学生要计算出每个节目有多少只小动物参加表演，通过这种

3、趣味性问题吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，然后问题层层递进，让学生学会乘法公式，完成小学数学教学任务。二、创设操作性的问题情境根据学生爱动的天性可以创设操作性的问题情境,教师首先设置问题，然后让学生自己动手去寻找答案,这样不仅可以培养学生动手实践能力，还可以培养学生的探究精神，让学生在课堂活动中学到知识。比如，在进行《角的初步认识》这一章节时，教师就可以准备许多教学工具，分发给每个学生，学生可以依靠手中的教学工具去制作角，然后计时比赛，看哪个学生在规定时间内制作岀的角多，在这个过程中学生就会分析角

4、的原理，不同形状的角具有不同的边长，同时每个角的开角也是不同的，这些都需要学生自己去思考，通过制作角的活动，可以让学生体会到成功的喜悦，能够在数学学习中充满信心。三、创设生活化问题情境很多学生都会认为数学学习太枯燥，与生活的距离太遥远•其实则不然，数学的产生是源于生活的，它是在人们的生活实践过程中不断进行总结最终产生的一门学科•因此，我们在创设问题情境的时候完全可以与生活相结合，让学生体会到数学中的生活味，这样更有利于学生快速地掌握数学知识.例如，笔者在执教“统计”的时候，就曾经依据小学生的年龄特点

5、，在课堂上用多媒体构建了“小朋友投篮比赛”这一生活事件，在让小学生进行统计之前，笔者先让同学们猜测一下哪个小朋友可能会得冠军，并让同学们随机统计出猜测的结果，然后反复播放小朋友投篮的场景，让他们根据多次的观看和统计得出小朋友投篮比赛的最终结果，从而判断出哪位小朋友可以得冠军•笔者创设的这一充满生活气息、富有童趣的数学生活化问题教学情境，与小学生的年龄特征以及接受能力都非常符合，充分激发了他们的数学学习兴趣，大家在猜一猜、看一看、数一数的学习过程中，慢慢感受到了统计的本质特征，掌握了统计的具体方法，最

6、终由感性认识过渡到理性认识。四、创设开放性的问题情境教师在小学数学课堂教学中可以创设开放性问题情境，教师可以提岀问题，让学生自由分组讨论，而且问题的答案不是单一固定，而是有很多种解法，看哪个学生得出的解法多，教师可以给得出解法最多的学生予以表扬，激发学生的竞争心理，让学生能够充分参与到课堂教学中来，不断培养学生的探究精神和动手能力。教师在对《加减法估算》这一节课进行讲解时，可以创设这样的问题情境：将商店里几种物品的价格列岀，热水瓶：28元，烧水壶：43元，6个杯子：24元。然后教师给学生100元钱，

7、让学生自己去想100元钱可以买多少种物品，每种物品可以买多少个？学生就会运用自己学到的数学加减法知识进行换算，最终每个学生都会得出自己的答案，通过这种方法教师可以让学生真正学会加减法知识，还可以减轻自己的教学压力。想让学生在课堂上乐于发问，教师就要有意识不断地创设问题情境，通过好奇心引起学生的需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，提出问题，自觉地在学中问，问中学。有效设计问题情境，说说容易，做做难，要把每一堂数学课上的生动形象，还需要我们不断地探索与研究。