浅析在英语教学中“趣味”教学法的“点睛”作用

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1、浅析在英语教学中“趣味”教学法的“点睛”作用关键词：趣味教学，英语，学玩结合，点睛。摘要：在英语教学中融趣味教学与知识教学一体，既能营造轻松愉悦的课堂学习气氛，化枯燥的知识学习于无形；又能利用多变的教学法，让学生徜徉于其中而乐此不疲。真正做到让学生在学中玩，在玩中学，学玩相得益彰，从而既提高了教学效率，乂让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。新课改正如火如荼地进行屮，相信在英语教学一线的同仁一定有关此类困惑：新课改英语教学知识点更宽、准备材料更多、所花吋问更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问新课改的出路在哪？

2、新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？爱因斯坦说过：〃兴趣是最好的老师〃。为此，倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，也会另辟蹊径。笔者在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，即让学生在志趣盎然而乂摇曳生姿的课堂尽情享受学习英语的斥趣。笔者认为创建和谐融洽的师生关系；营造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中玩，极大激发了其学习英语的兴趣，让其学得更加主动，从而提高学习英语的效率。而中学生的性格特点是：爱说爱动，自我约束、口我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，

3、单纯延用传统教学模式，纯粹灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖也就更谈不上学习的积极性和主动性。目前，笔者所任教小学的英语普遍教学质量不住，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就缺乏语言环境的英语学习则就更需要兴趣的培养与激发。如何激发学生的学习英语的兴趣，并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。本文就此谈谈拙见，以期引起同仁的共鸣，抛砖引玉，为新课改下英语教学的开展出谋献策。一、能否构建和谐、融洽的师生关系，是解决英语“问题”学生的关在教学中，教和学是一对矛盾，作为矛盾双

4、方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生〃亲师性"较强。如果他们对我们英语老师有好感，则“亲其师才能信其道”，他们便会我们的课分外感兴趣肯下大气力、花大功夫学英语因而英语成绩卓著。这种现彖大概就是我们常说的〃爱屋及乌〃吧！反之，如果他们不喜欢英语老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学英语，抑或当“一天和尚，撞一天钟”，这也在情理之中。为此，我们英语教师要深入学生之中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，体察学生喜怒哀乐等等诸多情绪的变化，时时处处关心

5、学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助那些“问题”学生。这样，我们在学生的眼屮不仅是一位可敬的师反，而且是他们可亲可近的亲密朋友。诚然，当学生从内心上感到教师的爱是真挚的，是由衷的爱护与呵护，关系和谐、感情融洽师生纽带已形成，我们在这种志趣盎然的氛围下的教学活动也便会事倍功半。笔者在刚过去一年85班的英语教学中感同身受。我校85班由于英语教师儿经更迭、基础较差等因素交织而严重影响了学生学习英语的兴趣，八年级学年末平均分仅为32.3分。面对如此棘手的现状，我临危受命接手了85班。教学之初与学生套近乎，尽可能与他们打成一

6、片，爱他们所爱，乐他们所乐。如针对同学们对英语兴趣索然的问题，我尽可能让学生在多媒体教室上课，让他们在侮星期上一到二次的多媒体课堂屮找到学习英语的乐趣。每每当他们沉浸在一堂堂充实而风趣课中、或是在认真听课后体会到的点点滴滴进步、也或是感到些许疲劳后听首酷爱的咅乐……渐渐地，学牛接受了这种新颖而不失活泼的教学方式，在英语知识学习方面渐入佳境。09年中考果不负众望，平均分为57.5分，其中考上了高中特长班的三位同学成绩均在80分以上。这对于基础较差的他们来说，不啻为一日千里的突破。二、创造轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩

7、、在玩中学，学玩结合,相得益彰。英语有一则谚语说，〃良好的开端，就是成功了一半。〃(Agoodbeginningishalfdone),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一•遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，(即繁琐、

8、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的〃成功欲〃，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注