浅谈新课改的班级管理

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1、浅谈新课改的班级管理现今，学生的个体复杂化，导致教育者必须从多方面着手,采用多种方法相结合的教育方式去教育学生。笔者认为新课改下的班级管理工作要建立明主、平等关系，通过师生换位，来提高班级的凝聚力和整体素质。班级管理工作要面向每一位学生，针对学生的个体差异，来采取相应的管理措施。并用班主任渊博的知识来引导学生，用高尚的人格感染学生，这是新课改下立于不败之地的班级管理。一、温情催生激情，以自己的人格魅力感染学生。班主任往往是学生的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展，因此，班主任在工作中应总是身先

2、士卒。以爱润其身，以言导其行，增强学生前进的动力。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”记得刚进初中的第一次大扫除，当时清理教室前面的阴沟，水泥板下面压着的垃圾又臭又脏，学生们见此只是袖手围观。看到这种情形，班主任是单纯的说教？一味地包容？严格地训斥？......我默默地蹲下身，用手搬起水泥板，拿起铁锹干起来！同学们见此纷纷也劳动起来,甚至有些同学还用手捡起垃圾，这就是温情的力量。劳动结束,及时总结、表扬，让班主任的讲话使学生入耳入脑，受到启发和教育。二、精设方法，常规养成。美国著名军事家小埃德加普里

3、尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。在我看来班级管理就是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，就看班主任这只领头雁，因此，学生一进入初中，我就开始对班级进行了一系列。1、给学生广阔的空间，让学生主动参与班级活动。陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”，“要培养学生独立自主的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级主人。如开学初，组织学生制订班集体目标，创建良好班集体，从我做起，每位学生都参与,并提出自己的建议。然后学生制订个人成长目标，要求针对本身的实

4、际情况制度，力求目标能实现。另外，要求学生轮流担任班干部，轮流当科代表，轮流当组长，人人参与管理，人人有事做，自我管理能力，自我教育能力显著增强。学生做了班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣誉感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。2、培养学生良好的习惯。初中和小学有很多不同，学生也存在诸多不适应，为此，我就重点抓学习习惯的养成。在班级里为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚地对待他们，鼓励他们独立思想、敢想敢说、质疑问难、有自己的见地。在课堂上，要求学

5、生做到三个“大”,即发言大胆、说话有声、态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，乐于评论。在课后，要求学生养成制定短期目标和长期目标的习惯，目标一经制定，就定时定量地完成。因此，一旦定出目标，就要行动，一次行动胜过千百次的决心。所以班主任应特别关注学生的行动，人细小处着手，发现偏差及时予以纠正。一般我对学生提出过高的要求而要求一旦提出，就必须让学生做到。其次班主任要求学生学会认识自己、约束自己，在习惯形成的过程中，在学生自制力还不十分强的情况下，应从控制学生的流动时间和活动空间入手来约束学生

6、的行为。最后，就是要让学生认识自己，每次作业或测试后要让学生作必要的回顾和思考，找出产生错误的原，及时予以订正。让学生每做一件事应总结经验教训，这样在下次再做类似的事情时就不会有害怕的心里，就会做得更好。习惯的养成需要坚持，良好习惯的培养不是一蹴而就，教师必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒，稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。学生是活生生的人，不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养学生主人翁意识，使学生真正的成为班级

7、的主人，从而达到教书育人的目的。