浅谈小学低年级拼音教学

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1、浅谈小学低年级拼音教学［摘要］汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，也是识字、学习普通话和杳字典的有效工具。《语文课程标准》小第一•学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字。”的要求。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。因此，教师要正确把握《语文新课程标准》的耍求，深入领会教材的编排意图，研究教学方法，选择适当合理的教学方式，使学生熟练学握并运用拼音。［关键词］汉语拼音语文教学方法拼

2、音是低年级学生学习的重点，也是难点。同时拼音乂是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进i步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼咅教学就是棊础中的棊础。我们必须抓好拼音的教学,这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学牛的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢?一.创设情境激趣，乐中学习拼音从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的

3、概念与思维的空间较为陌牛。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪也冇着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反Z则较差。因此，教师要顺应低年级学生的心理特点，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境，调动学生学习拼音的兴趣。苏霍姆林斯棊说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”运用故事创设情境，对低年级儿童具冇特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的盂要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣。还可以运用图形进行教学。教字付的图，大部分是直接表音或表形的，这些图形趣味性较浓，乂是多为儿童熟知的事物，

4、易说易记，从心知或经验的迁移屮使学主潜移默化地接受新知。儿歌或谜语,内容简单，读起來琅琅上口,为学生喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而住动的好方法。此外，多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，可激发学生的兴趣，集小他们的注意力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，教学效果尤其显著。把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学小，可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。二.根据学生学情，调整教学方法在汉语拼音的教学过程中，要迎合低年级孩子的学习特

5、点，充分利用孩子已有的知识,将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其冇机结介，综合教学,做到灵活多变。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。1、与识字教学相结合拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极作用，学生可以通过拼音不断学习新字词乃至文章，同时可以通过不断认识生字词来复习拼音，熟练其用法。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，可以将具结合在一起进行教学。2、与语言运川相结合拼音教学最终是为语言的学习服务，那么两者间自然有着密切的关系。任何一个孩了都有语言

6、的交流能力，一部分语言的交流运用与拼音教学结合起來，可以让学主在语境屮学习，在口然的语言运用中识记拼音。3、与生活经验相结合拼音教学应与孩子的牛活经验相结合。教学屮町根据拼音的形状特点及发音特点，联系牛活中的一些事物进行形彖化识记。这样通过想像联系，把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学的方法，能让孩了掌握更快，记忆更牢。一.抓住学生特点，设计安排游戏教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一•种游戏似的。”拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，既符合儿童身心发

7、展的规律，又有利教学的有效开展。学生喜爱具有创造意义的游戏。例如，学习声调时，把它形容成为四顶帽子，让学生用两只手创造动作来表达。第一声是两手侧平举；第二声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让学牛按顺序來练习，然后把顺序打乱让学牛听读音做动作。这样，学牛对声调的辨别很快，掌握得也比较好。还可在指导学生正确书写后，请学生把26个拼音字母卡片和四声音标卡片都动手做出来。当把声母和单韵母学完了，学生在课上己多次操作、拼读。这类游戏对拼音学习的帮助最大，在课后学牛之间开展的游戏比赛，也

8、有帮助巩固的作用。学生还喜欢角色游戏。教师可以让学生玩类似“小商店”的游戏，就是布置“商店”的情境，在各种“商品”上用拼音写出名称和价码，让学生充当售货员和顾客，在一买一卖的过程中充分运用了汉语拼音知识。教师只需耍提供场所和相应的环境布置，给学生分配好角色，定好游戏规则，就可以开展游戏。在玩的时候，学生不仅对所学知识加以巩固，还可以培养他们的直呼能力和口语表达。对学牛利用汉语拼音写话、阅读也有很大的