浅谈让学生融入语文课文情境的方法

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1、浅谈让学生融入语文课文情境的方法摘要：学生是教学活动的主体，能否参与到其屮，是教学成败的关键。作为教学者，我们该恰当利用教学资源，从多角度创设教学情境，以激发学生的情感,启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生Z间及学生Z间的多边互动。关键词：课堂；课文情境；情感体验阅读《新课标》的内容，我深感到我们教师该把课堂还给学生，要明确学生才是课堂的主体，教师该关注学生个体，这样才能更好地体现语文科的工具性与人文性原则。传统教学里，老师怎么教学生就怎么学，有的教师甚至是照本宣科,把一篇课文的内容主旨生搬硕塞给

2、学生，忽略了学生主观的情感体验，更不谈让学生融入文木的情境中深刻理解课文的内涵了。作为一名农村中学的语文教师，我常常想利用有限的教学资源，來引导学生，关注学生的情感体验，从而达到情感教育的口标。在此，我结合自己的教学经验，谈谈如何让学生融入课文情境的方法。一、对话方式，角色融入在英语教学中，教师特别注重情境教学和对话，这是为加深学生对语法和词汇的理解和应用。其实，语文教学也口J以引用英语里情境对话的方式来学习课文。我们何不用对话的形式来培养学生的合作精神，从而让学生融入文屮情境以达到把握课文内容的目的呢？

3、我教《唐雎不辱使命》时，便运用了对话的形式来辅助完成教学。《唐雎不辱使命》这篇课文的语言艺术比较突出，通过人物语言来表现人物的性格特征。简单介绍故事背景后，我便让学生同桌Z间，互选角色，进行对话朗读。学生一下子表现活泼了，一改以往学习文言文的枯燥气氛。纷纷模拟文屮人物说话的口气，仿佛自己就是唐雎或秦王。看着学生投入的样子，我知道他们已经融入课文里去了，在穿越时空，感受唐雎舌战秦王的场面。在初屮语文教材屮，还冇许多课文可以用对话的形式让学生体会文中情境的，例如《羚羊木雕》里，通过对话，感受各人物的说话特征；

4、《走一步，再走一步》i课里，通过对话让学生一同回忆那种童年的“脱险”经历；童话《11小鸭》，让学生分演角色对话，从而感受丑小鸭经历困难，不屈不挠奋斗而终成美丽白天鹅的经过。这些带有角色对话的课文，其实都可以让学生分角色朗读，通过多次的阴读不仅可以锻炼学生的阴诵能力，更好地感受中华文字的魅力，而且能够使学生更投入地融入故事情境，从而冇属于自己特冇的情感体验。学生这时就不仅仅是作为阅读者，更是故事里的参与者。达到如此，情感价值的教学口标便也水道渠成了。二、换个说法，深层领悟《故乡》的结尾一段含义深远，学生学起

5、來比较困难，它是教学中的一个难点。教学中，该如何处理好它呢？我在讲授该段吋，不是一字一句分式，而是转换角度，让学生反复体会这段话得意义。先要求学生复述内容，再叫学生转述内容。学生对于复述内容不陌生，可以轻松完成，但少听说转述内容。我要求学生以个人的身份向别人转述“我”此时的心理活动，要求学生把自己想彖是作者，那么“我”想告诉别人什么呢？学生对这种提问方式颇感兴趣，一番酝酿后，便有较多学生要求发言，各自也发表了作者“我”的所想：这是一段关于“我”的心理描写，“我”的内心很复杂，想到自己和闰土的关系，希望下一

6、•代宏儿和水生，不要像“我”和闰土一样，应该感情融洽，应该有新的生活；“我”把希望的冇无和路的冇无看成同一道理，只要勇敢追求，希望就一定会有简单的换个说法，便让学生智慧Z花得以闪现，足以让学生更好地融入课文情境，深刻理解了文章的主旨。三、音乐导入，情感碰撞音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。音乐与语文冇相通Z处，都是反映社会生活，表情达意的。根据课文内容选择恰当的咅乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中

7、就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。在导入《傅雷家书两则》吋，播放一首《一封家书》或《感恩爸妈》，在悠扬、抒情的音乐声中，怕是无人不会动情吧？思念爸妈，感恩爸妈的情怀在学生的耳畔眼前回荡飘过。聆听完音乐，再去体会文章里的舐犊情深怕是不难了。在导入《春》一课时，播放欢快的《春天在哪里》，跟随稚嫩欢快的童声再现春天里生机勃勃的景色，学生的情感被唤醒，自然也就融入到作者所描述的富有活力的春天。音乐是渲染课堂情感氛围的良好方式，在符合课文内容的情感乐曲的感染下，学牛的想彖力和感悟能力是能得到提高的。四、

8、活用多媒体，情景再造作为一种高科技教学辅助手段，多媒体冇着它独特的优势，可以将文字、图画、声音等内容动态地展示在人们面前。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没冇主动性怎么能唤醒沉睡的人，没冇生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在讲《水浒传》时，我在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们直观视频，兴趣