浅谈课改下的课堂教学（株洲茶陵胡忠华）

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1、浅谈课改下的课堂教学新课改模式下的教学反思湖南茶陵一中：胡忠华前言：2003年9月1日，对教育事业充满激情和憧憬的我登上了三尺讲台。那时的我，作为一名刚毕业的大学生，在课堂教学上没有一点经验，只是在努力仿效以前自己老师的教法，或者努力模仿同行老教师的教法，这样随之而来的就是使自己也慢慢地禁锢了自己的教学方式，更不要说创新了。基本上就是满堂灌，老师讲，学生听，现在回想起来，那时的课堂就是我自己在演戏，学生在当观众。其实2003年那时就已经在吹新课改之风了，只是直到2007年湖南才开始实施课改，由于是个新鲜事物，再加上上层组织改革的力度也不够，所以那时从教材等形式上看是新课改，可

2、实际上沿用以前的教学模式，还是穿新鞋走老路。在我印象中，所有老师真正开始课堂改革是从2011年下学期才开始的，下面就谈谈自己在课改中的一些心得和体会。课改势在必行•我们都是传统教学模式下熏陶出来的，深知这种教学模式带来的诸多不足，学生习惯听老师讲，课堂上学生很少有动手的时间•所以一个问题即使老师讲的再清处，学生只是听听而已，印象不会很深刻，效果甚微•特别是现在的学生,基木上都是独生子女，生活上从没吃过苦，缺乏吃苦耐劳的精神，如果沿用传统教学模式，将会使学生产生更强的依赖心理，更不要说自主学习了•我们都当过学生,有过亲生体验，弄清楚一个问题大概有四种途径，一是老师讲解，二是看参

3、考书的解答，三是和同学讨论，四是自己独立思考•也许是老师讲这种方式最清楚，但是事实上效果肯定不如后面三种方法，当然也不是说老师就不需要讲了，只是老师讲的方式发生了变化，要通过老师的讲让学生成为了思维的主体，学生自己积极的思考后，将会对这个问题留下很深的印象，效果也好了，而且也无形之中培养了学生学习的主动性，这正是课堂改革的目的所在，所以课改是势在必行.新课改有许多新的理念、新的观点，当然我们在课堂教学屮必须去贯彻这些理念和观点，去痛下决心的改变以前传统模式下的一些教学行为，这是无可非议的。但是我觉得在课改模式下实施改革也不能盲目的改革，要考虑实情，不能只追求形式。课堂改革的核

4、心是改变学生的学习方式，通过自主探究、合作交流，变被动听课为主动学习，体现学生在课堂上的主体地位，老师只是主导作用。这些观点毫无疑问是非常正确的，但是我们不能走极端，不能以为课堂就随意让学生自己去学习，那样学生就会像脫缰的野马找不到方向，所以老师要建构好整堂课的知识框架，引导学生通过自主学习完成新知的学习，知识的重点和难点以问题的方式呈现，启发学生去思考、去探究，从而学生的主体地位就无形中体现出来了。之后老师还有必要进行整理和补充，帮助学生进行归纳。改变学生的学习方式是固然重要，这是体现学生主体地位所必须的，但是学生的主体地位并不只是让学生成为活动的主体，而是成为思维的主体，

5、这就需要老师在提问上下功夫，让学生通过合作探究思考问题，在思维上充分发挥主动性,不受老师提问的限制，这才是真止体现学生的主体地位。所以一堂课下来，如果提的问题没有发挥的空间，学生只是按照问题在找问题的答案，这样尽管有所谓的小组合作交流，但是只是流于形式，讨论没有深度，体现不了学生思维的主动性，学生思维灵感的火花也迸发不了。所以要达成这个目标，老师在课前备课必须精心的准备好需要讨论的问题，推敲一下是不是有讨论的必要。课改模式下有一个学生自主学习的环节，学生通过自学教材，了解基本的知识，这是理解和掌握知识的前提，但是我们必须知道，任何一种模式不能一成不变，理念不变，但是方式是灵活

6、多变的。如我们高屮教材选修2-3屮的统计部分中的残差分析以及独立性检验等问题，一是教材的篇幅长，二是比较抽象，像这样的课，如果只是让学生一味的看教材，一节课下来学生可能书没看完，就算看完了也不知道学了什么东西，讲了什么东西。那么这样的课就不能死扣这些固定环节了，老师讲也许就更好些，或者学生在老师的提纲下看书，老师再讲解。所以课堂改革的核心宗旨是改变学生的学习行为和老师的教学行为，但并不是说要彻底废除传统的教学模式，也不是要形成一种永久的、固定的模式。事实上传统模式下的讲授法有时也是行之有效的，学生毕竞是学牛，新知识的理解和总结难免有漏洞，或者理解上没达到层次要求，那么这时老师

7、的补充讲授就比较重要了。刚才所举的的残差分析等问题，那样的课也就与一般的课的形式不尽相同了。所以课堂改革的模式下我们不能追求一种一成不变的固定模式，只要课改核心宗旨不变，能体现学生思维的主体地位，可以不拘形式。课改必需一改到底，不能受任何因素的影响。因为存在学生基础、学习习惯等因素影响，可能会产生课改实施的不顺利或学习效果不明显的情况，但是这不能否定课改的必要性。正因为如此，我们要做好课改持久作战的准备，需要一定的耐心和恒心。根据我们学生的基础和实际情况，恰到好处的改变学生的学习行为、思想观念，不能一味