浅谈新课改下的生物课堂教学

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1、浅谈新课改下的生物课堂教学[]在生物课堂教学中要从学生实际出发，想方设法调动学生积极性，提高课堂学习质量，使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道、主阵地。　　[关键词]新课改　生物课堂　生物教学　　长期以来，在教学中，受传统教育模式的影响，不少教师一贯实行上课“满堂灌”下课“题海战”。其结果使学生开始怕学、厌学，挫伤了学生的学习积极性，影响了学生学习效果。要改变这种情况，就要求教师牢固树立“以教师为主导，以学生为主体”的现代意识。　　一、学生参与课堂活动的必要性　　1　学生参与课堂活动是素质教育的需要。素质教育就是要全面提高每一位学生的素质。组织学生尽可能多地参与课堂教

2、学活动，既能使不同层次的学生都学有所得，而且还能让学生的能力、智力等各个方面都得到锻炼和提高。　　2　只有学生参与课堂活动才能体现主导和主体关系上的有机统一，取得课堂教学的高效率，组织好学生的课堂活动，教师能及时地获得反馈信息，使解难、释疑有的放矢，使主导地位得到真正落实。同时学生在学习上也由被动变主动，充分发挥自己的主体作用。　　3　学生参与课堂活动是提高教学质量的有效手段。课堂上的学生活动能调动每一位学生的积极性，提高他们的学习效率，达到学习目标。同时由于效率高，可抽出更多的时间参与课外活动，有利于全面提高学生的素质。　　二、巧设教学情境，培养学生兴趣　　兴趣是思维

3、培养和能力提高的内在动力，是求知的起点。因此，教学课堂为了体现以学生为主体，必须以培养学生学习兴趣为前提。作为教师，应该在尊重学生已有的知识及学习方法基础上，不断的巧妙创设教学情境去诱导、激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生乐意学、喜欢去学。课堂教学要从传统的教师讲授为主的形式向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式的整合转变。优化教学方法，也就是合理利用课堂时间资源，合理组织课堂教学。我认为：力争以新颖、独特的课前5分钟激趣引学，激发学生对新课的兴趣；其次，在讲课过程中精心设计提问，尽可能地为学生提供表现的机会，每位学

4、生都有很强的表现欲，当他们的某个解法或思想被老师肯定或表扬时，他们会得到极大的满足。在他们日后学习中遇到困难，他们也会积极思考，主动学习，从而增强学习数学的兴趣。　　三、倡导自主、合作的学习方式，体现学生的主体地位　　1　学生自觉探索，培养思维独立性　　课堂中要体现学生是学习的主人，从初中生开始，就要逐渐培养他们的自学探索能力，让他们能逐渐减少对老师的依赖，锻炼自己独立思考的自主能力。我认为从三个方面做起：　　(1)充分发挥教师的引导作用　　由于初中生自身的年龄特征，教师可以通过提问方式来引导、启迪他们。教师可根据学生必须建立的知识发展水平和已有的知识经验设计适合所有学

5、生现有知识和能力的问题，引导学生探索、提高。、教师要适当引导，让学生思维紧绕课堂，让学生真正成为课堂的主人。　　(2)自觉探索，寻求问题答案　　每个学生都有自己偏爱的、较适应的学习方式，而且即使相同内容，不同的学生解答所用的方式也是有差异的。因此教师不能采取划一的解答问题、题目的强硬方式，为了因人而异，可以提出问题，将问题交给学生。课堂中提出问题后，适当留出几分钟时间，由学生自己研究教材、例题，通过自己思考，自觉动脑，用自己的方法来解决问题，这样会提高自学能力，增强学习兴趣。当然教师也要用最合理的方法引导学生不断审视自己的学习方法，并引导做以适当调整。　　2　倡导学习谈

6、论交流，培养互帮互学的合作精神　　建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。　　传统教学中，不少教师为了完成本节课的教学任务，或急于让学生提高，不停地讲题而忽略了学生是主

7、体，也使得课堂枯燥乏味。课堂上除了由教师引导外，要将课堂交给学生，当学生遇到一些棘手的、不易描述、回答的问题或是学习一些通过观察实践、总结所获得的知识时，教师不应为了节省时间而“灌”给学生，应让学生展开讨论。让学生在交流中发挥自己的才能，让学生互相提高，不断深化发展。建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。　　四、鼓励学生大胆质疑，进发创新思维火花　　坚持以学生为主体，开启学生的心智，挖掘学生的潜能，最大限度调动和激活学生勇于探索的勇气。正如德国教育家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞