浅谈计算机辅助数学教学的优势和弊端

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1、浅谈计算机辅助数学教学的优势和弊端长沙县黄花中学邓自红随着课程改革的深入发展，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，计算机辅助数学教学越来越受到广大师生的欢迎和社会各界的共同关注。现在，计算机越来越多地被运用到数学课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画等融于一体的特点，赋予了数学课堂教学新的活力，改变了传统的单一的数学教学方式，将数学教师的“教”与学生的“学”有机结合，为数学教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。同时我们也注意到计算机教学也不可能是万能的，它也是有缺

2、点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥计算机辅助数学教学的先进作用。木文就以上问题结合木人多年来的数学教学实践阐述自己的观点，与同行交流。一、计算机辅助数学教学的优越性(-)有利于增强学生学习兴趣，调动学习主动性与积极性。计算机辅助数学教学是教师利用一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形式。以计算机为表达手段的多媒体教学软件，它是一种把文字、图像、动画、声音等结合在一起，并完成一系列随机性操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。例如：人教版九年级下册教材《投影与视图

3、》中，简单几何体表面展开与折叠、三视图等教学内容；乂如八年级上册中的《轴对称》中，利用计算机，可以很方便、直观地发现轴对称的性质，探索轴对称的点的坐标特点以及线段垂直平分线的性质，并利用轴对称进行图案设计。初中阶段还有很多的数学教学内容能运用计算机教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新I口知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。(-)有利于疏导，变难学为易学。当学生思维偏差时，教师给予指点、点拨、使学生疑难顿解，思维顿开，变难为易，并在

4、化难为易屮发展学生思维。采用计算机技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容。三维模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学牛学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作岀任意三角形ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，Z后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能，此吋三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之

5、发牛变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。函数部分是初中阶段的难点之一。由解析式画二次函数图象时，用手工操作是很难画出准确的图象。计算机可以帮助我们又快又准地画二次函数图象，从画的图象可以清楚地看出图象与函数性质之间存在着的必然的联系。利用几何画板设计有关课件用于计算机模拟实验，能把任何你输入的函数以曲线方式再现，使之能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度，化难为易。（三）有利于培养学生的创造性思维。现代教育思想的核心

6、是强调学生思维能力的培养。数学课堂上，计算机辅助教学能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学牛探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展，促使学生多向思维、发散思维,有利于培养学生的创造精神和实践能力。例如：在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是个重要内容。我用传统的方法在黑板上画给学生看，存在着一定弊端。如：学生走神，我在画时部分学生精力不集中，不注意看教师的操作，同吋在我作图时，身体会遮挡部分学牛的视线等，不同程度地影响了教学效果。而运用计算机辅助教学，情形就不

7、大一样了，我先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻，演示结束后，我再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又能使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。（四）有利于辅导，满足各层学生的需要。传统教学的模式决定了教学必需照顾整体，而教学的“一刀切”就满足不了每一个学习者的要求，于是有的学生学习成绩上去了，有的学生学习差了。因此教学要有个别化，要因才施教，数学教学除了集屮还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习

8、环境。计算机引入数学教学正好满足了这种要求。学生可以通过与自己选择的学习伙伴相互讨论，通过与教师的及时交流，在课堂上信息交互的机会大为增加，而且极有针对性。在课后运用一些教学软件还可充当教师的助手及时辅导。考虑到教学网络的发展前景，教师可对学生提供全天候的服务。过去学生围着教师转，现在是教师围着学生转，学生是学习的主体，教师能够面对每一个学生。个别辅导是以及吋反馈为前提的，一节好的课不在于老师讲了多少，关键是在于