浅谈“小组合作模块教学”模式

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1、浅谈“小组合作模块教学”模式纯化镇中心小学王太原随着素质教育的进一步深化，数学教育也在教学模式上不断地探索，力图用最小的投入，得到最大的回报。而模块教学是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。经过反复实验，我们形成了独特的“四环节模块教学”:课前自主性学

2、习、小组合作学习成果展示、教师点拨质疑、当堂检测。根据多年的教学实践，我们认识到：数学知识的真正掌握不是教出来的，而是学生在实践中实现的。为此，应运而生了学习小组。如何将学习小组与“四环节模块教学”结合在一起呢？我们进行了多年尝试，形成了“小组合作模块教学”o下面，我以“三角形面积的计算”为例浅谈一下“小组合作模块教学”的过程。一、课前自主学习每个模块上课前，我们都要根据模块的内容与学生的实际设计一些自主学习的预习卡。让学牛根据预习卡进行自主学习。木环节重在复习旧知识，铺垫新知识，为小组活动做好铺警工作。例如，在教“三

3、角形面积的计算”中，设计的记录卡如下：自主学习卡班级—_姓名_一、我们学习了那些面积单位?二、这些面积单位之间有什么关系？三、如何计算平行四边形的面积？四、你能解决下面的实际问题吗？张宝有一块平行四边形菜地（如图）。他想把它平分成两块菜地，好种不同的作物。你能帮他设计出划分图吗？每块地有多大？二、小组合作学习成果展示本环节是让学生在自学的基础上，先小组合作交流，然后课堂展示。例如，三角形面积计算环节如下：1、利用1-5分钟的时间小组内讨论交流完学习卡的内容，并把本组结果展示在小组的黑板上。结果可能如下：2、教师引导：从

4、同学们的设计中，老师发现出现了三角形。那么，你认为三角形的面积如何计算呢？（生猜测：三角形面积二底X高一2）下面，我们来验证一下我们的结果是否正确。3、学生利用教师准备的学具进行验证操作，教师巡堂检查，获得信息。学生可能出现如下结果：（1）用两个完全一样的三角形可以拼成一个大图形（投影展示）。（2）用一个三角形拼割成一个新图形（投影展示）。三、教师点拨质疑教师点拨要及时，这样才有利于学生知识的升华。本课如下：1、教学三角形面积公式：学生展示，教师提问：每个三角形的面积和拼出的图形的面积有什么关系？三角形各部分与拼成图形

5、的各部分有什么关系？学生回答，教师根据学生回答板书如下：三角形的面积二底X高=22、教学三角形面积字母公式：师：前面平行四边形的面积公式我们用S二ah来表示，同样的我们用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，用字母S表示三角形的面积。那三角形的面积公式又可怎样表示呢？学生试写，教师板书：S=aXh4-2或S=ah一23、学生记忆公式。4、教学例题：师：利用三角形面积公式，我们可以方便地解决一些实际问题了！那么需要我给你们什么条件红领巾的面积就可以计算了？（底和高是多少？）（课件出示例题题目：红领巾的底是100cm,高是

6、33cm,它的面积是多少平方厘米？）生做，教师巡视。汇报结果。师小结：要求三角形的面积，必须要知道它的底和高。四、当堂检测教师根据学生课堂反映情况，设计当堂检测题，女口下:改正与提高“三角形面积的计算”当堂检测班级姓名一星级题目底高三角形面积7cm5.2cm9.8dm20.加505m2二星级题目•块三角形钢板，底8.5m,高6m,它的面积是多少？如,这块钢板重多少千克？（口图），以CD为底时，它的D是20cm,求它的面积。书写：正确：日期：本环节设计需要根据学生不同的情况设计不同层次的题n,充分体现层次教学与作业分层布

7、置。另外本环节需要教师面批，才能达到较好的效果。