广东省惠东县七五六地质学校八年级语文上册第五单元23《核舟记》学案（含答案）新人教版

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1、23《核舟记》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、罔（吨昭）:文中指“无,没有”的意思。髯（rdn）:两腮上的长须；也泛指胡须。轩敞（xuanchdng）:赠送。写法和意义箸篷（rubpeng）:用箸叶编的船篷。褶（zhQ）:衣服折叠而形成的印痕。虞（yu）山：位于江苏省常熟市内西北处。椎髻（zhulji）:将头发结成锥形的髻，是我国古老的发式之一。（二）知识积累作者魏学j伊（约1596-约1625）,字子敬，明朝末年嘉善（今属浙江省嘉兴县）人，著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大

2、中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。二、教学目标1、掌握重点词句。2、理清文章结构。3、了解说明顺序，按要求复述课文。4、学习人物神态描写的方法。三、课时安排2课时四、教学活动第一课时（一）老师检查学生课前自学情况，明确答案1、《核舟记》的作者是（朝代）著名散文作家（姓名）。2、给下列加点字注音。轩敞（••）罔不（■）筹篷

3、（••)虞■()黍（）■篆（■)穆()•椎髻••()3、解释下列加点的词。罔不因势象形O舟首尾长约八分有奇（）佛印绝类弥勒（）•••4、翻译下列句子。苏、黃共阅一手卷。（二）确定第一课时学习目标目标1、2.（三）导学课文1、字、词、句过关（1）看注释①，理解题意，了解作者。明确体裁（属介绍具体事物的说明文）。（2）听课文朗读录音或范读，注意文字的读音及朗读的节奏。（3）模仿朗读课文，直到能熟读课文为止（自由读、指名读、齐读相结合）。（4）疏通课文词句的意思。方法：①看原文，对照“注解”及有关资料理解文意，给

4、弄不懂的词句做上标记。②讨论疑难词句。先由小组讨论，再到全班讨论，然后老师指导学生读有关句子，或查找资料弄懂文意，结合完成练习二。③指名口译（2—3人，每人口译2-3小句）师生评价纠正。2、理清文章结构①默读、跳读课文，根据大意写出各部分的起止段。第一部分（_L一一一自然段）：简要说明核舟雕刻人的生活吋代、姓名及精湛技艺。第二部分（一一—自然段）：具体介绍船体和人物的情状。第三部分（一一6自然段）:小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以赞叹核舟的艺术技巧。②提问：文章的结构形式是（）A、总--分--总B、分

5、--总--分C、总一分--分D、分--分--总（四）快速复习，准备检测（五）课堂检测题目另附。完卷后老师出示答案，同学互评互改。（六）指导小结（七）课外作业1、熟读课文。2、理解注释中的词句，翻译全文。学案第一课时参考答案（一）基础练习1明朝魏学湖2xuanchangwangrudpOngyushuzhuansanzhuiji3、顺着、就着零数像4、苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。（三）2、①12—56②A第二课时（一）复习1、解释下列句子加点的词语。①为宫室O②尝贻余核舟一O③舟首尾长约八分有奇O•••

6、2^翻译。屮峨冠而多髯者为东坡（同桌学生互改，老师巡视了解情况。）（二）明确本课时学习目标目标3、4。（三）围绕目标学习1、导读第一部分指名朗读，思考回答：①“—”一词突出雕刻技艺的特点。②文屮“”，点明雕刻技艺之精湛，雕刻人手艺指卓越，应证“奇巧”二字。2、导读第二部分（1）速读课文2—5段，冋答：这一部分介绍船体，其说明顺序是—————（2）跳读课文2—5段，小组讨论后回答：作者从船的中部写起，这样有什么好处？答：（3）反复朗读窗上的对联。思考回答：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？（步骤：

7、朗读一思考一朗读一思考一提问一补充一明确）答：I~n（4）细读笫三段，把描写苏、黄及佛印神态的句子画起來。齐读有关句子回答：文中写苏、黄的俯首阅卷，佛印的“矫首•昂视”的神态，两者对比有什么含义？答：3、导读第三部分默读，完成下面问题。（1）练习三、4（2）本文段的中心句是（.3）齐读该部分。4、浏览课文。按船的中部、船头、船尾、船背的顺序复述“核舟上的景物”。学生举手复述，师生共同评价。（四）快速复习（五）课堂检测题目另附。（六）指导小结（七）作业1、收集整理古诗词中与船有关的诗句。2、选取一个角度，仔细

8、观察，描写家中任意两个亲人的神态。学案第二课时参考答案（一）1、①做，这里指雕刻②赠③通“又”2、中间那个头戴着高帽，长满两腮胡子的人是苏东坡。（三）1、①奇巧②因势彖形，各具情态2、（1）船的中部船头船尾船背（2）可以使读者先获得对船的总体印象。（3）这十六字是前后《赤壁赋》屮的名句，与第一段“大苏泛赤壁”相照应，切题而且可以启发读者联想到舟外赤壁景色。（3）显示出他们不同的身份教养，表•现出不同的神情、气质和