川端康成《父母的心》的教案设计

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1、川端康成《父母的心》的教案设计一、教学目标的确立本单元的主题是“至爱亲情”，通过本单元的学习，要达到让学牛感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对口己家庭的回忆和共鸣，做到''爱我亲人”、“爱我生活”、“爱我社会”的目的，显然，这一单元的教学重点是情感教冇。所以，在教学目标的确立上，我们就分为知识能力目标和情感价值目标。二、教学FI标知识目标：1、体会文章表现出的浓浓的爱心、淡淡的哀愁。2、学习一波三折、跌宕起伏的写作手法能力目标：培养学生分析人物心理、理解文章主旨的能力情感价值目标：1、加深对亲人之间的至爱亲情

2、的认识。2、结合个人情感体验，对■至爱亲情有所感悟。三、教学重点创设情境，结合学生个人情感体验，充分体会血浓于水的至爱亲情。四、教学难点体会浓浓的爱心、淡淡的哀怨；学习一波三折、跌宕起伏的写法。五、学生情况分析从内容上来看，这篇文章通俗易懂，没有太多的生字词障碍。因此，可以简化这方面的教学。另外，文章所要表达的思想感情也显而易见，所以不需要対文章做太多地分析，而应把重点放在内化上。初二的学生已具有一定的写作基础，但在谋篇布局上述缺乏一定的认识。而这篇文章在这方面乂正好是一篇精工Z作，所以在体会文章思想主旨的同时，也需要把别具匠

3、心的写作手法，清晰地展现在学生面前，这将对他们今后的写作产生一定的影响。六、教学手段及方法1、教学手段：运用多媒体课件，创设一定的情境，让学牛充分体会文屮人物所处的困境，从而促进对文章主旨的认识、理解。2、教学方法：采用探究式学习的方法。七、课时时数一课时八、教学过程1、导入大家知道，我们每一个人的成长都离不开父母的关爱、家庭的呵护，俗话说得好：“金矣银窝，不如白己的狗窝。”家庭是生命的起点，人生的慰藉。在这个单元的学习中，我们—•次乂一•次地被浓浓的亲情所包围：一个背影，融注了深深的父爱，甜甜的泥土，蕴涵着母爱的温暖；人琴俱

4、亡，展现了兄弟的手足Z情。【目的】：对木单元文章进行简单回顾，奠定感情基础，结合单元特点引入木课。2、创设情境组织讨论A、创设情境说到这儿，我倒想起了一个故事：一天，一户穷人登上了远行的轮船，衣裳褴褛的父母带着四个孩子在人群屮穿行。因为孩子太多，夫妻两人已无法支撑这个家庭，于是决定到外面找活儿干。这时，一位贵妇注意到了他们，打听到穷人的情况后，心中暗喜，原来这位贵妇很有钱，但只可惜年过四十了还没有孩子。于是决定向穷人一家要一个孩子，并承诺这个孩子将过上好牛活，穷父亲听了，有些犹豫不决。大家设想一下，如果这时候你是这位穷父亲，这

5、个孩子你给不给？【目的】：调动学生的情感因素，让学生充分体会人物悄感。为文章的学习定下感情基础B、组织讨论1、给还是不给？给——让孩子过上好日子，一家人也能维持生活。不给——金钱不能代替亲情2、给哪个孩了？【冃的】：让学生充分体会父母对孩了的难割难舍的至爱亲情。无论送谁都冇理由，却乂不能称其为理由。选择的困境，折射出的是血浓于水的亲子Z爱。C、小结过渡刚才人家都对“是否送子”和“送谁”这两个问题进行了讨论，但是无论怎样选择都是-个难题。在牛:活的怵I境与血浓于水的亲情之间，我们每一个人都难以权衡利弊，做出决定。不过我们的课木倒

6、是给我们提供了一个故事的结局。现在就请大家翻开课本109页，看看在《父母的心》这篇文章中，穷人一家是怎样选择的？3、在充分调动学生的情感体验的基础上，引导学牛:体味文本，分析文章。A、让学生浏览全文【目的】：总体感知文章内容提问：穷人一家一开始是否送一个孩子给贵妇人？(是)是不是送完孩子后，穷人一家和贵妇人就各得其所地继续各自的牛活？为什么？在一送一耍Z间，作者表达了怎样的思想感情c、认真阅读文章提问：文中穷人一家虽然同意送子，但却决定得相当艰难，通过一次又一次换子，我们感受到夫妻两人对孩了浓浓的爱，请找出在送了和换了的过程中

7、，表现出夫妻两人心情的短语。板书设计：送子——换子——要子【冃的】：品味文章，体会文章主旨，感受语言。D、知识拓展从文章的结局來看，这似乎是一个皆大欢喜的结局，但是回味其中的过程，我们却感到有些心酸、有些苦涩。我们感到了浓浓的爱心，却觉得心屮有股淡淡的哀怨。而这种淡淡的哀怨，正是作者的风格。作者川端康成(1899——1972),是L1本现、当代小说家，也是口本新感觉派的代表作家。代表作有《伊豆的舞女》、《雪国1968年获诺贝尔文学奖。LI本评论家认为他的作品是淡紫色的，紫，淡淡的紫，透逸着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨，这是其作品的共

8、同风格。大家如果相对川端康成有更为深入地认识，不妨课后去看看他的其他的作品。【目的】：介绍一定的课外知识，使知识的学习由课内扩展到课外。4、拓展性训练其实无论是父亲的背影，还是母亲送来的一颗奶糖。点滴Z间，体现出的是那份至爱亲情。相信通过本单元的学习，每个人的心中都不乏感动，