《中职学校“学困生”心理健康教育的探索与研究》

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1、《中职学校“学困生”心理健康教育的探索与研究》课题研究方案课题的提出及其意义“学困生”是教育对象的一处特殊群体。特别是在中职学校，他们都是初中、甚至小学阶段的后进生，他们由于智商差异，学习态度、教育环境的不良等缘故,导致成绩低下，因此屡遭批评，其自尊心减退，情感淡漠，情绪低落，学习缺乏自信心，所以常常自暴自弃，破罐子破摔，其至表现出对抗心理。针对“学困生”这一不良心态，运用教育心理学理论来探究其心理健康状况，培养和提高他们健康的心理素质，促进学生全面发展己迫在眉睫，势在必行。教育家斯宾塞指出：“

2、正确地进行教育不是一件简单容易地事，而是一个复杂和困难的任务。”所以，怎样进行心理健康教育，对于学校、老师来说有许多的困惑。也所以，对此进行研究，认真分析学困生的心理问题；及时•疏导学困生成长过程中的心理问题，排除心理障碍，重新认识自我、塑造自我，促进自我觉醒、自我发展具有重大的意义。二、课题的理论依据1、中小学生心理学告诉我们：学困生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理、厌学心理、孤独心理。同时，现代教育论乂证明：学生一一只要你给点阳光就灿烂。2、新课程标准要求学校教育面向全体学生，使每一位学生

3、都得到均衡发展。同时强调“以人的发展为本”的教育新理念，开放个性。3、《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育要帮助学牛感受学习、生活的乐趣，品尝解决困难后的愉悦，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩。4、古今屮外，诸如《丑小鸭》、《雪屮送炭》等蕴含着深刻理论内涵的故事给学校、老师关于教育的启示。三、课题研究的目标1、帮助学困生正确、合理地自我评价；增强自尊心、自信心；学会自我欣赏，有勇气说“我爱我自己”、“我是聪明的孩子”；培养学习兴趣、感受学习的乐趣；增强求知欲

4、望、迸发积极进取精神；提高意志品质，学会心理自我救护、自我调节；正确对待挫折和批评，克服依赖心理，养成独力自主的良好习惯。2、形成一套切实有效，促进学困生“自我觉醒、自我发展”的心理健康辅导方案。3、使全校、全班的学困生既能得到均衡发展，又能得到个性发展。7、课题研究的基本内容1、对目前我校“学困生”在课堂学习的心理状况的调查和分析。2、探讨如何帮助学生树立健康心理的教育方案。3、本着对学生发展性评价的原则，跟踪学生调查，形成个案教育集。五、课题研究的步骤准备阶段（2007年3月一一2007年7

5、月）：摸底、分析、建档。实施阶段（2007年9月——2008年1月）：查阅资料、收集信息、心理辅导、追踪调研、发表论文。总结阶段（2008年2月一一2008年8月）整理资料、课题总结、撰写研究报告。六、课题研究的方法1、文献资料法：收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。2、观察法：有目的、有计划、有记录、有分析地追踪观察学困生在不同阶段地表现，以便“对症下药”。3、访谈调查法：通过个案谈心、团体谈心，收集学困生信息。4、教育实验法：在辅导实践中，探究、实验教育方法

6、，发现教育规律。5、经验总结法：依据本课题研究的方案，去粗存精、去伪存真，归纳、总结心理健康辅导经验。七、成果形式1、课题结题报告。2、课题研究相关论文。3、调查报告、学生个案集。八、课题组成员及分工姓名课题内分工工作单位职务或职称陈建平负责主持课题研究瓯海二职中学一级教师校长陈小平课题结题报告执笔健康心理的教育方案瓯海二职中学二级教师计算机教硏组组长陈然学困生课堂学习的心理状况的调查和分析瓯海二职中学二级教师谢瑾实施方案后，跟踪学生调查，形成个案教育集瓯海二职中学二级教师英语教研组组长课题组成

7、员的组成具有较强的教育教学工作能力，而口他们都在各自不同的岗位上，能够结合各个不同的学科总结出一套对多数“学困生”有利的心理健康的辅导方案。另外，本课题组的陈然老师的论文《职高学生数学学习的困难分析与教育对策》，陈建平老师在中职学校做了十几年的教育，对学生的心理健康方面有一定的研究。本课题的实施得到了学校的大力支持，经费的支出方面学校将会给予全力支持。