《循环小数》说课设计

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1、《循环小数》说课一、说教材1、说课内容人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》五年级上册第27-28页例8和例9o2、教材简析循环小数是在学牛学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课木的例8,是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复幽现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学牛讨

2、论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学牛对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学牛认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。3、教学目标知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲

3、望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。4、教学重点、难点及关键教学重点：理解循环小数的意义。教学难点：理解循环小数的意义。教学关键：通过牛活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数5、教学设想(1)、从牛活实际出发，体现知识的形成过程，符合学牛的认知规律；(2)、课堂上注重学牛多方面的发展，如独立思考能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；(3)、立足培养学牛的创新意识和自主学习的能力；(2)、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据高年级学生的心理发展特点采取了学牛(3)、注意用教材教，而不是教教材，

4、结合班情、学情创造性地使用教材。木课就根据学牛的需要对教材的例题、练习都作了处理。二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以情境创设法、谈话法、启发引导法、引导学生主动探究等方法三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终牛”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学牛，使学生乐学、会学，在木节课的教学中，让学牛学习并初步掌握的学习方法有：归纳法、观察法、比较法、分析法、表达法、练习法。

5、四、说教学过程(-)从生活现象中，感知“循环”1、首长采用聊天的形式进入，什么叫做“循环”？2、生活中有哪些循环现象，如一年有12个有，一年有四季、还有12生肖、时钟等。在说到这些时，教师要抓住学牛现有资源，提问“谁在循环”“怎么循环”逐步引导出循环就是依次不断地重复出现。【采用聊天的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师牛间的距离，将生活与数学融合在一起，使学牛很容易理解“循环”的含义，从而为后面循环小数的新知作好的铺垫。】(二)从数学现象中，了解循环小数的产牛并认识“循环小数“1揭示矛盾，引欲激趣，了解循环小数的产牛由两道题目28.12一

6、5和80=15,让学生分组比赛。在宣布获胜的同时，也是矛盾的开始，计算第二道题的同学很容易发现结果的不同。教师故作惊讶，借机板书，在除到第四位时，教师说明，看来真的不能再计算下去了，转而提问：关于结果你想说什么。引导学牛发现如果一直除下去的话，结果都是3.然后控讨出现这种情况的原因是什么。发现商和余数的关系。2认识有限小数和无限小数由于余数的不断重复导致商的不断循环，让学牛继续想一想，第四位是多少，第五位是多少，一共有多少位？自然而引出无数位。然后教师收回来，点明：两个数相除，如果得数不是整数的话，会出现两种结果，一种是能够除尽且商的小数部分

7、位数是有限的，叫有限小数。一种是不能除尽且商的小数部分位数是无限的叫无限小数。3继续看循环小数5.333…的特点，学牛发现小数部分的3在一直重复，及时指出像这样的小数就叫做循环小数。（三）完善循环小数的认识1、出示78.6-11让学牛继续算一算这道题的结果看是不是循环小数。由学生的争论引出7.145…也是循环小数。2比较5.33…和7.145-的相同点和不同点。相同点是都有数字在循环，不同点是前一个是从第一位小数开始循环，一个数字在循环，后一上数是从第二个数字开始而且是两个数字在循环，3让学牛试着完整地说一说循环小数的概念。4小黑板出示。读一

8、读。并找出关键字说明你对它的理解。这样是为了进一步加深学牛对循环小数的理解。5循环小数的记法。之所以让学牛自己去想办法创造，是为了加深学生的循环节的认识，因为学牛在