《第一节呼吸道对空气的处理》教案3

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1、《第一节呼吸道对空气的处理》教案一、教学目标知识目标：描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸道的作用。能力目标：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组实验提高学生分析问题，归纳总结的能力。情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。二、教学重难点教学重点：通过资料分析使学生能归纳总结岀呼吸道的作用。教学难点：呼吸道作用的归纳总结。三、课前准备课件、学案、实验材料（解剖盘、银子、剪刀、气管一段）。四、教学策略分组实验探究、图文资料分析。五、教学过程内容教师活动学生活动教学意图1、无氧初体验：先进行憋1、认真进行体验并贴近生活，创设气体验，结束后说出憋

2、气时的感回答问题。情境,调动学生的学觉。2、认同呼吸对人体习积极性，引入课2、出示憋气的吉尼斯挑战非常重要。题，自然过渡。资料。3、思考问题，进入一、情景导入3、通过这个试验大家认为呼吸对我们来说重要吗？4、评价同学的回答。呼吸対于我们每个人都很重要，我们每时每刻都在呼吸，没有呼吸我们就无法生存。既然呼吸对于我们这么重要，那呼吸的过程是怎样的，又有哪些器官参与呢？让我们一起走进今天的课堂一呼新课。吸道对空气的处理（板书）。1、阅读小灰尘历险记，结1、认真阅读资料完通过观察与讨合课本43页呼吸系统组成图，讨成学案中呼吸系统的组论的结合，培养学生论气体进入体内经过的结构，然成图。归纳总结现

3、有知识后完成学案中的组成图。的能力。2、引导学生用知识网络形式总结呼吸系统的组成。2、一名同学板书呼3、其小肺是气体交换的主吸系统的组成。要器官，鼻、咽、喉、气管和支3、思考，并回答问二、呼气管共同构成的呼吸道是气体题，吸进入肺的通道。其中咽用红色强咽还是消化系统的系调，为什么？组成器官。统学生回答引出咽既是呼吸的系统的组成，又是消化系统的器通过呼吸道结组官。构图，使学生熟悉自成4、岀示吃饭时大笑噎着的身结构。图片，提问原因？用动画的形式总结会厌软4、思考并回答。骨在此过程中的作用。观看视频，理解咽部5、为了增进直观体验，用会厌软骨作用。真正的羊气管演示，会厌软骨在5、亲自触摸会厌软此

4、过程中的作用。骨，感受并模拟吞咽和呼吸两种情况下会厌软骨的状态。三、呼1、通过前面结构的学习，1、思考并回答。吸我们已经知道呼吸道是气体进道出的通道，那为什么气体能顺畅的的进出呢？呼吸道还有其它的通过观察与讨作作用吗？我们来通过合作探究论的结合，培养学生用带给我们答案。归纳总结现有知识1.通道2、指导实验：大家六人一2、分组实验、记录的能力。组进行实验，把实验现象记录在并讨论现象。回答实验现学案的相应位置。象。2.处理3、通过图文总结呼吸道的3、结合书上的文字作用。尤其是对实验中学生没有和图片回答问题。找到的鼻毛细血管纤毛作出图（1）骨和软骨做支3.有限文解释。喉部的骨组成让学生自架，

5、保证了气流通畅；己触摸一下。（2）对空气进行处在讲解的过程中，注意引导理，使空气变得温暖、湿学生认识并理解“功能和结构相润和清洁。通过生活屮常适应”的生物学观点。4、小组分析讨论并见疾病，使学生主动4、出示课本45页讨论题。回答问题。关注生活，养成良好5、对答案进行点评，并引的生活习惯。导学生思考呼吸道能对进入人5、带着问题进入下体的空气进行处理，那它的处理一知识点的学习。能力是不是无限制的呢？为什6、阅读图文，并意么？识到呼吸道对空气的处6、出示一组呼吸系统疾病理能力是有限的。的资料和图片，引导学生思考刚观看最近深陷“霾才的问题。伏”7、拓展延伸：的泰安城，意识到保痰是怎么形成的？为

6、什么证空气的清洁才是最重不能随地吐痰？要的。北欧人的鼻子跟赤道附近7、思考并回答：人鼻子一样吗？为什么？培养良好的卫生习惯。总结一起总结本节课的内容。用知识网络的形式将课本的理论本节课除了要知道呼吸系总结。知识带到生活中，养统的组成和呼吸道的作用，更要成良好的生活习惯。养成良好的生活习惯，多呼吸新鲜空气，不随地吐痰，保护自己，关爱他人。巩固练引导学生完成。完成练习题。巩固提高。习六、教学反思生物教学提倡生命化的教学理念，就是要在课堂上充分发挥学生的能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，改变以往的“教师说，学生背”的课堂模式。《呼吸道对空气的处理》这一节的教材呈现就与生命化的教学理念

7、十分吻合。先是结构，再到功能，结构与功能相联系，由浅入深，由表及里，需要学生去自主探究及归纳总结。根据教材特点及学生情况，我在本节课教学中主要采用“实例引入一合作探究、资料分析一交流表达”的模式展开教学。一、要关注学生生活经验，注重理论联系实际。用憋气小游戏来引入教学，然后再尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源,强调学生