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时间:2019-05-14
《第一节呼吸道对空气的处理教学设计 (3)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节内容是初中生物新教材(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述,为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础,做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动,学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用,鼻是用来呼吸的器官,但对呼吸时还有哪些器官参与,这些器官对吸入的气体有什么作用,了解比较少。不过呼吸道对空气的处理能力是有限的,因此,保持环境中空气新鲜,清洁是非常重要的,从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念新课程要求教
2、学过程要突出“以人为本”,“以学生为本”的教学理念,突出生活与健康这一主题,使学生通过本课的学习,知道怎样使自己更健康,养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习,培养学生的创造能力三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点.因此,在课堂教学中要多引用资料、图片,结合运用多媒体,多联系贴近生活的事例,尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成,说出呼吸道作用2、运用已有的生活经验,分析相关资料,通过分组讨论合作,提高分析问题,归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能
3、力是有限的,并关注空气质量与人体健康的关系。五、教学重点通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。六、教学难点呼吸道作用的分析与总结。七、课前准备 制作课件八、教学课时1节课。九、教学过程 引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。 如果自己用手捏鼻子和闭喘,有何感受?大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢?师:同学们说得好,我们每个人一来到人间就离不开空气需要,不断呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,今天我们就来学习这方面的知识。 引导学生认真观看视频资料,积极动脑,思考问题,讨论后自由发言。回答1:呼吸作用的开始,表明人生活需要呼吸空气。回答2:憋
4、气不能呼吸,每个人每时每刻都要进行呼吸。 贴近生活,创设情景,调动学生的学习积极性,引入课题,自然过渡。 呼吸系统的组成 既然我们每个人时时都要进行呼吸,就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生进行阅读,识图,填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图,指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成,鼓励学生参加回答,表达各自的观点,统一正确答案。 1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材4——25呼吸系统的组成,根据呼吸的生活经验常识,填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言,说出各自观点,相互评
5、价,形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。 利用教材中的信息及呼吸作用的常识,让学生由被动学习变为主动学习,培养学生自学、观察、思考等能力。 呼吸道的作用 用 请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉?想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别?指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨论。问题1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅?(教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。) 问题2:呼吸道除了保证气流
6、通畅外,还有哪些作用呢?这些作用是如何实现的?师:同学们经过认真的学习,效果很不错。鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛细血管和粘膜,能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考:人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好呢? 师:我们平时要用鼻呼吸,以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于人体健康。当然,跑步等运动时,只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量,跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏,适当张口协助鼻进行呼吸。问题3:有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?为什么?谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病? 问题4:痰是怎样
7、产生的?为什么不要随地吐痰? 师小结:痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明。问题5:北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?师:人类在长期的进化的过程中,逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结:同学们,通过上同一系列问题的讨论,呼吸道主要作用是,保证气体的通畅,同时对人体吸入的气体有湿润,温暧和清洁的作用。但处理能力是有限
8、的。 让学生亲身体验,然后让学生谈自己的感受,对于“想一想”,让学生谈观点,不作
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