[小学]昙花一现的惋惜--伤仲永

《[小学]昙花一现的惋惜--伤仲永》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：初中2,学科：语文2,课时:23,学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、口学生字新词，读准生字的读音，理解词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。二、教学课题知识和能力目标：1.白学课文，了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；2.能翻译全文，体会语言简洁洗炼、叙议结合、议论得当的、先扬后抑，対比有力的写作特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法目标：1.利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作

2、者写作意图；2•了解作者及其文学常识：了解古汉语中的一诃多义现象；借助注释和工具卩疏通课文，培养阅读浅易文言文的能力。情感态度和价值观目标：懂得人的知识才能并不是一成不变的，后天教育和学习才是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早口成才。教学重点、难点：1・抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2.注意本文详略得当、敘议结合、先扬后抑，对比有力的写作特点的写法，揣摩精当的语言。三、教材分析本文是人教版七年期下册第一单元的浅易文言文。在本文小，作者王安石通过方仲永的实例来借事说

3、理，阐明后天教冇和学习对成才的重要性。文章共有三个白然段，很明确的分为两部分：敘事部分和议论部分。叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇，叙述详细；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要，议论简单点题，画龙点晴。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。木文的语言十分简练，仅以150多字就完整地叙述了方仲永才能发展变化的过程。议论部分也不过70余字，文屮的每一词、句都有其确切的表达作用。如第一段，首句

4、交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而几“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，乂暗示了造成他悲剧命运的家庭背景；“忽叫卩”“立，三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“口扳仲永环谒于邑人”，仅一旬话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知Z态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。笫二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻"一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严

5、谨。本文语言平实而乂不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露出作者对一个由神童到“众人”的惋惜Z情。四、教学方法讲授法、自助互助探究法、分组讨论法文章的议论部分属于特别讲授的段落，因为在这一段落屮作者阐明了白己的观点，学生在认识“受之大”与“受之人”之间的关系上有难度，需要启发式正确引导，如此，更能帮助学生明确本文的主旨。鉴于本文写作特色和浅易文言文的特点，为了突出教学重点，在教学中采用自主、互助、探究的方法，给学生分组进行讨论，通过合作的方式共同研究探讨，从而也培

6、养了学生团队意识。另外我把读贯穿全文來引导学牛掌握重点进而探讨深层次原因，我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读等等。云教学过程第一课时导入:在上学期我们学过《陈A丘与友期》这篇短文，同学们一•定会对那个聪切机智的陈元方留有深刻的卬象。下面我们请几个同学来说说几个类似的故事。请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑海中的故事说出来与同学们分享。生：曹冲称象、郭沫若小时候智对对子的故事等等。总结：用一旬俗语來概括就是“自古英雄出少年”，但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，如果不再认真学习，以后会怎么样呢？结合p

7、pt进入我们的学习。【门度文库】hMp://wenku.baidu.com/view/57c70aa1b0717fd5360cdc1c.hlml初步通读课文，了解课文大意_、作者王安石介绍［百度百科］httD：//baike.baidu.com/view/2515.htm二、（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的？三个阶段：①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰

8、退，大不如前，“不能称前时Z闻”。③青年时期。才思平庸，与众无界，“泯然众人矣”。思考：方仲永山神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的？（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永Z