[论文]钱学森说课稿2

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1、小学语文说课设计《钱学森》说课设计霞浦县盐EQ屮心小学雷石花一、说教材“无论到哪里，他都抵得上五个师。”这是当年美国海军高级将领对一位华人的评价，这位华人就是被誉为“中国航天Z父”和“火箭Z王”的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至牛命的威胁都没能阻止钱学森冋国的决心，苏教版六年级上册第-1•九课讲述的就是这样的一个故事。本文语言简洁，朴实，线索清楚，脉络分明。课文用明暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，写的是钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文屮钱学森的两句话集屮体现了他的爱国之情，是全文的关键

2、句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，冇效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”根据高年级的学段目标和本课的特点，我确定了以下教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文；2、学会木课5个生字，理解并能运用生字组成的词语。3、抓住人物语言，感知课文对钱学森的刻画，体会钱学森的拳拳爱国心，培养学生热爱祖国的思想感情。其屮，品评语言，学习抓住人物语言、神情等，理解文屮重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心是本课教学的重难点。二、说教法学法教学并仅彳又是一门科学，更是一门艺术，只冇选择最适

3、合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，使教与学互动起來，促进学生的发展，因此木课主耍采用了朗读法、抓重点词句品评法，资料补充法等，以自读、品评、思考、讨论、悟读为主线，引导学生在读中理解重点词句，培养语感，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。三、说程序＜一＞、整体感知，初识人物形象首先，大屏幕出示“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”让学生大声朗读。然后，教师问：“同学们知道这里的他是谁吗？你还知道他的哪些信息，请用一句话來介绍。”根据学生的回答，教师巧妙

4、地引导学生进入文木阅读的口主状态。生动凝练的颁奖词给了学生心灵的震撼，让学生急于走进伟人，了解伟人，而引导学生用一句话交流课前收集的信息，则培养了学生收集和整理资料的能力，此环节完成了对知识的整体把握，引发了学生的阅读期待。v二〉、巧用练习，夯实基础不管是哪个学段，生字词的教学都不能忽视。木课生字比较集中，为此，我设计了两个练习：一、读一读：（大屏幕出示屈指一算魂牵梦绕卓越广阔无垠运载火箭袒露劈波斩浪水天一色眺望）二、填一填(大屏幕出示练习：在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊！我就要冋到的祖国了！”)“字不离

5、词，词不离句，句不离篇”的传统教学经验非常值得我们借鉴，这俩个练习融生字学习，词语运用，课文理解于一体，使词语教学有情有境，提高了预习的冇效性，内化了语言，一举多得，扎实有效。v三〉、逐层精读，认识人物精神教师富有启迪性和开发性的导语能激活每一个学生的思维，让每个学生有了探究学习的欲望。因此，我这样引导“俗话说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言來品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。”通过阅读课文，学生不难找到钱学森说的两句话，这样就把学习引向了纵深，引领学生向文本的最

6、深处潜游。(1)出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”学生读句子Z后，我用三个问题逐层引领学生深入学习：1这句话强调了什么？2、钱学森是在什么情况下说这段话的？3、钱学森在美国做了怎样的准备？口的是什么？在问题的引领下学生再次阅读文木，在思考和交流屮不难明白钱学森在美国享受着优厚的待遇，冇富裕的生活和优越的工作条件。但是，他没冇迷失自己，而是时刻不忘口己是中国人，努力成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。一切的努力都为将来的回国效劳做准备。至此，学生透过语言的表面，体会到钱学森一腔澎湃的爱国情，纯

7、真的赤子心。这时，我再创造“钱学森,你为什么这么努力？这么好的环境你为什么不好好享受？”等对话情境引导学生朗读这句话，学生的朗读自然就入情入境，真诚感人。(2)出示第二句“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当冋去的。”“寻言以明像，明像才入情”为了帮助学生缩短与文本语言的距离，这个环节我分四步走：a、这一天指的是哪一天？b、这句话是在什么情况下，对谁说的？c、为什么说“我们应当回去”？d＞这段话让你体会到什么？这四个问题由浅入深，引导学生联系上下文，追溯钱学森的话语背

8、景，从而感悟到钱学森不嫌弃祖国，急切想冋国效力的拳拳