[教学]《百分数的认识—教案》

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1、《百分数的认识》教案教学内容：《市分数的认识》（教材笫64-66页的内容）教学目标：1.认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。2.理解百分数的意义，能正确的读写百分数。3.培养学生比较、分析、综合的能力和应用意识。重点难点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，百分数与分数的联系和区别教学过程：一、课题引入1让同学们翻开书本第65页的“读一读，说一说”2.老师：看到这些信息，同学们有什么感觉？3.老师指岀：书上这些信息中，都用到百分之儿这样的数，像百分之五十二、百分之百、、、这样的数都是百分数。在生产、工作和生活屮调杳统计和分析比较时，经常要用到百分数。那位同学愿意再说儿个百分数的例

2、子？（学生自由发言）4.老师让学生为让课题提出数学问题。学生提问后，老师指出：什么叫百分数？百分数的意义是什么？如何读、写百分数？这是我们今天要探究的主要内容。（板帖课题：百分数的认识）二、教学实施1.百分数的认识（1）教学第一个例子。让同学们翻开书到第64页“比一比”的第一题老师：你认为应该选派哪名队员？请与其他同学交流占己的想法。学生分小组讨论，老师巡视指导：能不能把他们化成分母相同的分数来比较？各小组把讨论的情况在全班交流。学牛甲：用它罚重点球的次数除以罚点球的次数，然后进行比较。学生乙：没办法比较，他们的分了分母都不相同。学生丙：我们可以通过通分，使他们成为分数相同的分数。在学生各口说

3、出不同的比较方法后，老师再提问:为了便于统计和比较通常把分母化成相同的数再比较，那么把分母化成多大的数呢？学牛各自发表意见后，老师最后强调：同城通川分母是100的分数表示比较容易，也比较简便。（在黑板上板出分数：18/20=7/10=学生:18/20=90/100老师提问：90/100比较好，为什么？老帅：把他们化成分母是100的分数，各是多少？21/25=?）7/10=70/10021/25=84/10070/100和84/100表示什么？你认为应该选派哪名队员学生：90/100表示7号队员罚100个点球能有90个罚中。70/100表示3号队员罚100个点球能有70个罚中。84/100表示5

4、号队员罚100个点球能有50个罚中。通过比较，发现7号队在罚点球数冃相同时，罚中的点球数虽最多，所以应该派7号队员罚点球。老师：同学们都同意它的说法吗？（同意）我们看下一道题。（2）教学第二个例题。下面请同学们看“比一比”的第二题学生读解后，老师提问：你认为哪个品种的种子发芽情况最好？学生甲：耍看发芽的种子数占实验种子数的几分Z几。学生乙：化成分数后分别是5/20,7/25,11/50可不好比较。老师」哪个品种的种子发芽情况最好呢？请你进行比较。（学牛独立完成）学生说，老师板书。学生：都化成分母是100的分数25/100,28/100,22/100,这样就容易比较了。二号种子发芽情况最好。老师

5、追问：为什么要把他们化成分母是100的分数？25/100,28/100,22/100各表示什么？（3）百分数的意义老帅：像25/100,28/100,22/100这些分数都表示两个数的比率关系，都是百分数，那么什么叫做百分数呢？（指导学生看教材第64页是找出百分数的意义是怎么说的，并把百分数的概念用笔画出來）老师提问：什么百分数？学生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。老师提问：为什么百分数也叫做百分率、百分比呢？（这里也可以让同学们质疑）学生讨论然示发表自己的意见示，老师在指出：百分数表示一种特殊的比率关系，它的后项是一个固定的数400，所以百分数也叫做百分率或百分比。（4）讨

6、论：百分数的分子可以哪些数？举例说明。学生分小组讨论，老师巡视指导。各组把讨论的情况在全班交流，老师在小结：由于百分数是表示两个数的比的关系，所以，分子可以是整数也可以是小数，也就是说百分数的分子可以是小于100的数，也可以是等于或者大于100的数。（5）学牛说一说“课题引入”屮的百分数表示实际的意义。1.百分数的写法。（1）老师：那位同学愿意试着写出一个百分数呢？（用鼓励的方式促使学生上黑板上写）（2）老师讲解：举例说明市分数通常不写成分数的形式，而在原來的分数后血加上市分号“％”来表示。（3）老师示范百分号的写法，学生在练习木上写百分号。老师巡视辅导，对淫习有困难的学生及给予帮助。最后结合

7、学生练习的情况，老师捉醒学生要特别注意：百分号“％”中间的两个圆圈要写的小些，一面与百分号前面的数字混淆。3百分数的读法(先问下学生上节可让同学们课余时间找找我们身边的百分数冇没冇查找,同学们I叫答找了)然后老师说一说如何读百分数。接着让学生读自己查找到的百分数。老师：读百分数时，不能读成一百分Z几，只能读作百分Z几。1.探究百分数与分数的联系及区别。小黑板出示--组信息：(1)本班女生占全班人数