在语文实践活动中有趣识字

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1、在语文实践活动中有趣识字新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，注重知识、技能在实际生活中的运用，贴近学生生活，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性，体现开放性。具体做法如下：一、充分利用校园文化资源引导学生识字从儿童的认知规律看，他们最先认识的字，是与他们的日常生活最密切相关的。所以在学校里，可以先让他们认识校园里面的字。因为这些字学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识，带领学生一边参观校园一边让其识字，常问问学生这写的是什么？很快，学生连“静我校园，不喧哗追赶”等复杂的字都能认

2、了。二、在教室中创建识字环境1.认同学的姓名学生姓名中的汉字包罗万象，开学初，为方便学生尽快认识，也为让学生多认几个字，我为每个学生做了一张精致的名字卡，粘贴在课桌上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，这样会记住不少字。检查谁认识得最多最快，我还经常让学生练习发作业本，一来让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，二来自己也减轻负担。2•借助教室中的各种实物、图片等让学生形象识字教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在实物上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字

3、。三、利用广告牌、车站牌、宣传牌等识字生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在与文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉中，学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字,还增强了生活的能力。有时我还布置一些与学生生活非常接近的作业，学生很熟悉，也很感兴趣，做起来也得心应手，趣味盎然，识字能力不断提高。四、做字报语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握得很好,但要求只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生

4、从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过的包装盒上剪下认识的字贴在备用纸上，一份份简单的、稚嫩的字帖报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字帖报。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字帖报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。后来，我要求学生将剪下来的字组成词语粘贴，或试着组成简短的句子。学生的心，是一把燃烧着的火，每个同学都不甘落后，都想成为老师和同

5、学心目中“有能力”的同学。于是，学生将“火”与“山”贴在了一起，将“广”与“大”……贴在了一起。更可喜的是“我是一年级小学生”“老师辛苦了”等简短的句子，出现在学生的字帖报上。凡是感兴趣的词语或句子，他们总是想方设法去找字、剪贴、组合。字帖报真正成为学生表达自己真实感受的一方阵地。五、有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字1.逛超市当老师列队把学生带到学校附近的超市时，学生惊讶万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉老师。我还

6、利用秋游、春游等活动，让学生在愉快的活动中识字。2.猜谜识字根据字形特点，编成谜语或儿歌，在语文实践活动课中,以猜谜的方法教学生字。形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林一一“相”；人在云上走——“会”；云儿把月遮住了一一“育”；一个人他姓王，口袋里装着两块糖一一“金”……这样做，不但让学生有趣地认识了汉字，而且锻炼了学生的思维能力。语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据低年级学生的特点尝试了其中一种并有所收获，在今后的教学中，我还会不断地探索，根据

7、学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文，用语文、丰富知识，提高能力。（作者单位山东省枣庄市市中区光明路小学）