在体育教学中如何创特色课堂，有效提升教学质量

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1、在体育教学中如何创特色课堂，有效提升教学质量萍乡市安源区第一中学王健【摘要】依据体态语言美的教学原理，探析了体态语言美的内涵，价值所在，阐述了体育教学过程中，体育老师用体态语言的美学观点，提高学生的积极性，从而提升教学质量，这对促进中学牛的身心健康和谐发展有着重要的意义。【关键词】特色体育体育教师体态语言健康发展引言：名人黑格尔说过：“通过体育锻炼塑造一种身心健康和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。体育教师正是这种塑造人体美的艺术家。近年来，我发现课改当中出现了一个怪现象，那就是：课堂唱老调，课改放空炮。随着基础教育改革的不断深入，基

2、础教育正由传统教育转轨，长期以来，体育教育往往为突击教学而忽视对学牛体态美学的教育和培养，造成体育教学程度上的片面性和失调性，教学质量也相应的随着下降。身教重于言教。传统的体育教学课堂，像一潭死水，缺乏牛气，板着严肃的面孔为求质量而墨守成规，重抄旧道，毁了下一代的身心发展。我们应该勇敢地抛开旧模式，切实改变知识传授的教育观念，树立以培养学生的创新精神为重点的教育观念，勇于探索，勇于实践，让我们的体育课堂焕发岀牛机，荡起迷人的涟漪。那应该怎样利用教师的体态语言美来创建特色课堂，提高教学质量呢？一，开发智力，正确认识体态语言美的内涵想象是人类思维活动的特殊形式

3、，它是人类学习和智力活动的翅膀，然而我们当今的课堂并没有给学生多少想象的空间和时间，大都被老师的苦口婆心所占据了，学生只能在保护的情况下跟着做动作，开发智力，是创建体育特色课堂的关键。其实每一位学牛都有很好的想象力，只要我们合理的开发，让学生主动编排技术动作，就可以使我们的课堂丰富有味起来。体育教师就是身教的肓接贯彻者，教师的身势语言和手势语言构成体态语言，它的美好表态体现的是一种社会文化现象，放映着人的思想情操，知识品味，道德修养，性格等方面的境界，对学生会产生i种积极的作用，每个同学在获得知识的同吋都得到了快感和自由也得到了美的享受和心灵的满足，老师以

4、这种轻松的方式教学，既培养了学生的想象力和表达能力，有开发了智力，一个学生都不落下，因此，要创新型人才，就应该着力与学生本身的智力开发。二，正确利用体育教师的体态美学观实施有效的教学随着课改的不断深入，教师不仅了解了课改传授知识和技能的时候，往往对技术动作，技能方面抓的很实，而“过程与方法”“情感态度”方面很弱，只是点缀和标签，要学生真正从老师那挖掘独特的学习方式，丰富自身的创意，来提高学习效果，可能还需要教师的自身自觉的行为转变并感染学生。再者，体育教师在教学中能正确掌握和表现出这种体态美，不仅能陶冶学生，帮助学生树立正确的审美观，从而激发学生对体育课的

5、兴趣和对体态健壮美的追求。三，互换角色，走出课堂角色转变，是创建特色课堂的前提。在热播现实剧《变形记》中，就讲了这么一个故事，大概是这样的：儿子从小寄宿，初中的吋候才和爸妈一起住，在家整天抱怨爸妈没有出息，自己却从不为父母做点家务什么的，从不体谅做小生意的爸妈，久而久之，父子间产生了隔阂，，为了消除隔阂，决定父子互换，体验对方的生活，奇迹发生了，代沟消除了，i些匪夷所思的问题也让人看到了希望。这对父子互换的故事，对我们体育老师有了一个很大的启示，我常问，教学中，为什么我就不能当一冋学生，让学生来教我呢？学生可以自己想技术要领，编排动作，组织同学，这样是不是

6、可以让学生更有成就感，兴趣更浓，最后达到叶圣陶所说：教，是为了达到将来不需要教的目的。我们引导学生动口，动手，动脑，从而获得真知灼见，引导他们走出课堂，让他们在活动中快乐的自由的学习，这是对“教学做合一”的教育理论极好的诠释。也符合既教书又育人，既管理课内又课外的大教学观。生活中教，游戏中学，教在心，学在无意。最终使学生享受了体育课的乐趣，也获得了素质上的有效提高。四，探索新的教学方式方法，创建优秀的教学设计是提高有效教学的保证和根本。体育课上，好的教学方式方法对学生的发展有着重要意义。长期以来,我们对这这方面缺乏足够的重视，没有从学生的角度深入研究，事实

7、上，如果不改变以传授和灌输为主的教学模式，就谈不上让学生全面素质发展，那些I口的“一言堂”，“满堂灌”，保姆式的教学方式方法已经不能适应素质教育的精神新的体育课程标准的要求，取而代之的是自主，合作，探究的学习方式日益被广大教师所认可。这种转变对学生来说是非常有必要的，加上一堂课的巧妙，合理，科学的设计，就是学生所要的一堂有效果的体育课。作为教学设计的教师在教学过程中是起主导作用的，要发挥主导作用的最佳效果，教师就必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。在保证有效提高教学质量的前提下，要成功设计一堂体育教学，应该围绕这几点进行：1,教学内容是要开放的

8、。教师要开发和利用挖掘出来的新教材，要有新的美学观念教学。2,教学