团体咨询对高中生人际关系影响的研究

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1、团体咨询对高中生人际关系影响的研究张佩（郑州市回民中学河南郑州450000）中图分类号：G630文献标识码：A摘要：目的：提高高中学牛人际交往能力，改善高中学牛的人际关系。方法：选取存在人际交往障碍的高中牛，采用SCL-90症状自评量表和艾森克人格问卷,对参加活动的学牛作两次测试。结果：团休咨询在提高学生人际交往能力、改变人格弱点、提高心理健康水平等方面有明显的效果。结论：团体咨询有效改善了高中生的人际交往状况和心理健康水平。关键词：高中牛人际关系团体咨询心理健康引言人际关系是人际交往过程中所形成的一种广泛的社会关系，其要素包括对人公正客观的态度，学会与别人交往,提高敏感性等。由于学生心理

2、的单纯性，中学牛常常在人际交往中受挫。调查中，36%的新生认为没有朋友；27%的学生感到孤独、寂寞；45%的学牛更希望自己成为交流的对象而不是交流的直接发起者。团体咨询也叫小组辅导，是根据来访者问题的相似性，将其组成一组,在团体指导者的指导下激发团体成员间的互动，解决团体成员共有的发展性问题或治疗其心理障碍⑵。一、对象与方法（一）对象以郑州市回民中学的高中学牛为咨询对象，采取自愿报名的形式组建人际关系小组，以初次面谈和SCL—90、EPQ量表进行筛选。实际参加人员为6名，男生2名,女生4名。（二）团体咨询的过程1•初始阶段：在团体咨询前向参加者介绍团体咨询的性质、目标与内容。采用SCL-9

3、0症状自评量表⑶、EPQ艾森克人格问卷［4］对参加活动的学生进行前期测试。2.进行阶段：活动进行5次，每周两次每次1〜1.5小吋。第一次：以循环介绍、滑稽体操、互相模仿等活动轻松相识，建立团体人际气氛；第二次：自信心训练及注视训练，同时用问与答的形式，帮助成员学会如何表达自己；第三次：体验信任，让成员分享高台体验的感觉，提高对人际关系的信任程度；第四次：主题是“理解与沟通”，学会如何关心他人，如何从他人的手势、表情、眼神，动作等非语言的沟通方式理解他人；第五次：主题为“把心留住”，鼓励成员把在团体中的改变运用到现实生活中去。3.结束阶段：实施后期测试。对学生进行访谈，了解其感受。（三）团体

4、咨询过程的评价1.SCL-90症状自评量表:症状自评量表是以Derogatis编制的Hopkin't症状清单（HSCL1978）为基础，包含90个项目，分为5级评分的精神症状自评量表。根据量表协作组研究体会，该量表效度好，能反映各类疾病的特点，已较广泛应用在心理咨询与心理治疗中。2.艾森克个性问卷（EPQ）［4］：EPQ是英国伦敦大学心理系和精神病研究所教授艾森克（EysenckH..J）编制的有关个性的测量方法。是操作简单而且信度和效度都比较高的一种人格测量表。采用是、否的评分方式评估人格的三个维度，这是目前我国应用很广的人格问卷。EPQ0前广泛用于英国和欧洲一些国家。80年引进我国经过

5、有关专家的修定后建立了中国常模。3.实施量表所得结果采用方差分析的统计方法处理（t检验），对前后测结果进行比较研究。二、结果（-）SCL-90症状自评量表前测后测比较SCL-90症状自评量表前测后测结果表明，小组成员在人际关系敏感、抑郁、敌对、精神病性方面的得分差异极显著或有显著差异；在躯体化、强迫、焦虑、恐怖、偏执方面的得分低于训练前，但未达显著水平。（二）EPQ量表测试前测后测结果比较EPQ量表测试结果显示，前后测结果差异不显着，但各项的前后得分有差别。团体成员的内外向得分提高，表明外向性有所提高；情绪稳定性得分有所降低，表明成员的情绪稳定性提高；焦虑水平有所降低；情绪状态趋于稳定、平

6、稳。（三）团体咨询前后组员人际交往状况及感受的比较经过观察访谈感觉到小组成员普遍较以前活泼开朗，与人交往较以往主动、大胆。主要表现在团体咨询活动前，成员在与组织者谈话时不敢正视谈话人的眼晴，眼神迷离躲闪，表情恐慌不自然，常伴有抠指甲等小动作。活动结束后，成员情况有明显改善，注视谈话者面部的吋间明显增长，小动作有所减少甚至消失，谈话声咅较之以前更加洪亮有力，与人交往的主动性，与人谈话的技巧及自信程度都有了明显的改善。三、讨论（-）两项测试前后差异结果带来的思考SCL-90症状自评量表前测后测结果表明，小组成员在人际关系敏感方面的得分差异极显著，抑郁、敌对、精神病性方面的得分有显著差异；在躯体

7、化、强迫、焦虑、恐怖、偏执方面的得分差异虽未达显著水平但也低于训练前。EPQ量表测试结果显示，前后测结果差异不显著，但各项的前后得分有差别。团体成员的内外向得分提高，表明外向性有所提高；情绪稳定性得分有所降低，表明成员的情绪稳定性提高；焦虑水平有所降低；情绪状态趋于稳定、平稳。从以上研究结果可以看出，团体咨询在提高成员心理健康水平，改善其人格弱点方面也起到了积极作用。（二）团体指导者与团体成员间良好的咨询关系和良好的团体